班主任如何做好中小學德育銜接工作

毛洪敏

中小學德育是互相關系的有機整體，學生的政治思想、道德品質、心理素質及品德能力等方面的發展是逐步形成的，構成一個整體的、動態的系統。一方面，小學德育為中學德育做好準備，是中學德育的基礎，中學德育又是小學德育的深化和延續。兩者在總體目標上是一致的，具有連續性。同時，中小學德育又存在階段性，每階段都是一個相對獨立的結構和體系。對于小學六年級到初一年級的學生，正處于被稱為“第二次斷乳期”的由兒童向少年的過渡期，是身心發展重要階段，也是人生中一個重要的轉折點，更是品德形成的關鍵期，因此這一時期的班主任工作，尤其要搞好中小學德育銜接，這對學生品德健康發展具有決定性意義。

在管理上，小學畢業班，往往配備管理嚴格的老師當班主任，抓得緊，管得嚴，甚至是“抱著走”的保姆式管理。而在中學初一年級的班主任大多較年輕、經驗少，管理水平相對較低。使一部分學生產生“自由了，解放了”的錯誤思想，這樣把本來已在小學外化的一些好品質、行為習慣，不僅沒有內化、強化，卻淡化了。

由于以上問題的存在，使德育銜接工作成為中學德育的薄弱環節。中小學班主任應在對學生思想狀態了解的基礎上，以薄弱環節為突破口，掌握好銜接點，搞好中小學德育銜接工作：

一、樹立科學的教育觀，加強青春期教育

中小學德育銜接，尤其應該強調的是青春期教育。學生從小學到中學的過渡，伴隨著生理上的“突飛猛進”，心理上也發生急躁的變化。班主任應學習一些青春期心理學、教育學知識，樹立起科學的教育觀，機智地教育正渡過青春期的學生，恰如其份地評價他們，尊重他們為處理各種事務付出的勞動和努力。不要把他們當小孩子看待，要象對朋友那樣，平等地對待他們。同時要有耐心而委婉地要求他們，給他們以必要的批評和監督，以逐步引導孩子的品德發展走向完美。

二、培養學生自我管理和自我評價的能力

隨著少年自我意識的發展，學生已有獨立行動和表現的愿望，也具有一定的評價自己和評價別人品德的能力，以及辨別是非的能力。當然，這種能力還是不高的，在正確的教育影響下，少年能夠真正了解自己，自覺地提高自己的意識行為并努力為集體工作。因此，在銜接階段，珍惜學生“開始的獨立性”，加強學生自我管理、自我評價能力的培養，是必要的，也是可行的，這樣有助于他們的自我意識向高層次發展。可根據每個學生的興趣和特長，為每一位同學安排一個“為集體服務的崗位”，依靠學生自己管理自己，一些工作放手讓學生干，做錯了也不怕，不斷總結，及時指導，并定時評議，從而培養學生對自己、對同學和對班集體的榮譽感、責任感，促使他們在執行任務中培養能力。

三、建立學校、教師與學生之間的多向交流與合作，共同搞好進入中學前后的德育工作

中小學德育銜接是一個小范圍內的系統工程，單靠小學或單靠中學都是做不好的，只有雙方共同努力，建立中、小學校之間、學生與教師特別是教師與教師之間的多種聯系，才能完成好這項任務。

第一階段：入中學前的預熱準備。

1、加強管理，分類指導。小學畢業班的班主任，對全體學生的德育要求層次要提高，并嚴格管理，這并不意味著就要用“手把手、抱著走”的過分保護方式，而應著重于培養他們自理自主自立的能力，教師的作用在于采用科學的方法、機制，激勵學生的品德自覺地向高層次發展。此外，由于與學生相處時間相對較長，有一定感情基礎，也比較了解學生的長處和短處，可針對每個學生的不同特點，制定出不同層次的德育目標，并分類指導，實施德育的差異教育。

2、開展各項進入中學的準備活動。可請初一年級的學生到學校來，和小學畢業班學生之間開展“手拉手”交流活動，通過表演節目，座談入中學后的感想等，增進了解，激起小學畢業生對中學生活的興趣和向往，同時培養他們與他人交往的能力。也可開展“做一名合格畢業生”、“給小弟弟小妹妹做好榜樣”等競賽評比活動，通過活動，使好的行為習慣得到強化，種種不良習慣得到克服。

第二階段：入學后教育。

1、初一年級班主任應在學生入學心理準備、學生行為習慣等方面重點培養。可帶領學生參觀學校各項設施，了解學校狀況，熟悉學校環境。方法要生動活潑，內容豐富、具體。此外，還應注意到剛入中學的學生，無論是素質好的學生還是較差的學生，都希望自己在教師和同學尤其是在班主任面前樹立一個良好形象，教師應抓住這一契機作為銜接點，做好入學教育。對后進生要成為重視，通過更多的愛與關心，表揚與鼓勵，他們會很快克服自身發展的障礙，將愛化為自身成長的動力。

2、下功夫搞好第一次集體活動。第一次集體活動對學生之間、學生與教師之間消除隔膜，加強團結，形成良好班風有重要作用。可通過參加一次升旗儀式，進行生動的愛國主義教育，增強凝聚力，也可搞一次“初中生活第一年”，“我是初一新生”、“我是誰”等團隊活動，通過各自介紹增進了解，也可參加一次愛校建校勞動或其它公益勞動，開展勞動競賽，培養他們熱愛勞動的良好習慣。

總之，中小學德育的科學銜接，是我國基礎教育整體性完善發展的客觀要求，也是學生身心健康發展的必由之路。中小學班主任以科學理論做指導，搞好銜接工作，將對學生從小學到中學的品德平穩過渡起到積極的作用。