淺談高校外語教師的角色特征及如何提高外語教學質量

鄧小卉

摘 要：本文分析了作為高校外語教師，教師所要具備的能力素質以及教師這個角色的特征，同時論述了如何提高外語教學質量的方法，并對高校外語教學中出現的問題和對策等進行了初步探討。

關鍵詞：高等教育;外語教學;角色特征;外語教學質量

隨著文化的不斷沉淀，教育改革的不斷發展和推進，對教師的要求不再僅僅是“傳道、授業、解惑”，并且隨著信息量的增多，學生的視野更加開闊，思維更加靈活，因此，教師有限的知識與權威已經不能滿足學生們的需求，我們需要在教學過程中改變師生關系。在外語教學過程中，教師不再把重點放在知識的傳授，不再只是強調自己的教學任務和目的，也不再把過多精力都花費去檢查檢驗學生對知識的掌握程度上，而是和學生們一起，成為他們當中的一員，形成個“學習共同體”，和學生們一起找答案，進而成為在學習和探究外語的道路上的伙伴和知心朋友。因此，在外語課程中，以前傳統意義上的教師教和學生學，這種填鴨式或是灌輸式教學，將讓位于師生互教互學。像最近推行的“翻轉課堂”、“微課”等新型教學模式也正是這種師生地位改變的嘗試。教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生外語學習的組織者、指導者和促進者”。

外語教師應具備的能力素質可以總結為以下五個方面：良好的專業知識、良好的品德品質、審美能力、語言教學的理論知識、果斷的決策能力。無論我們怎么談“以學生為中心”，怎么想方設法地去提高學生的自主學習性，如果沒有教師在其中發揮作用，學生的主體性也無法得到良好的發揮。教師在教學過程中發揮著組織者、引導者、參與者、指導者、控制者等作用，而教師的這種角色特征可以從以下幾個方面去看：

（1）教師應該讓學生習得自主學習的能力以及思考的方法，培養學生的主體意識。比如學生在自主討論、觀察學習、思考時，教師不要做過多地干預，而是仔細觀察、認真聆聽，掌握課堂上的各種情況，考慮進一步適合學生的指導方案。

（2）培養學生的合作團隊意識

（3）給學生心理上的支持。用適當的方式方法，在精神層面上給予學生鼓勵，讓學生能更好地投入到學習生活，也能使學生的學習熱情高漲，思維更加活躍。

（4）注意培養學生的自律能力。要遵守學校與社會的紀律和原則，與同學師長友好相處，培養合作意識和精神。

（5）教師要鼓勵學生把所學運用于實踐，培養獨立的思考方式，也要積極地參與學生的任務活動，體驗他們的感受。

明確了教師的角色特征，最終目的則是要提高外語教學的質量，那么要如何提高外語教學的質量呢？可以從學生和教師兩個大的方面去看。

1. 學生方面，教師可以從以下幾個方面來培養學生好習慣。

（1）授人以魚不如教人漁

外語教師在教學中應該多傳授或培養學生學習技巧，以使學生能把技巧靈活地運用在其他知識點上。比如記單詞，可以教學生記單詞的技巧與方法，英語可以使每個學生知道發音規律、音節的劃分來促使學生能更容易更準確地記住單詞;韓語單詞記憶時可以強調漢字詞與漢語的關系，以便學生更簡便地記住單詞。

（2）培養學生上課積極參與，勤于思考，多問為什么的習慣。

（3）培養學生課前預習、課堂記筆記、課后整理的習慣。

外語教學應有意識地培養學生課前預習，找出問題;好記性不如爛筆頭，課內認真聽課和做筆記，積極思考，討論問題;課后整理筆記，復習鞏固提高的習慣。

（4）培養學生每天自覺聽、說、背、讀外語的習慣

作為外語學習者，缺少目的語的語言環境，這對外語學習的提高有很大影響。因此，為了提高外語能力，最大限度讓學生處在外語環境里，形成良好的外語語感，就必須要強化多聽多讀多說的習慣，提高學生的口語能力，進而培養學生的外語思維模式。

（5）培養學生的學習興趣

興趣最好的老師，培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，讓學習的被動變為主動。

2.教師方面

（1）要具備現代化教育理念

作為新時代的教師，不能安于現狀，要緊跟時代潮流，要用現代化的教育理念充實頭腦，要有創新教育的意識，努力探究和鉆研新的更好地教育教學方法，豐富課堂。

（2）加強教師職業道德建設

活到老學到老，在時代不斷發展變化，知識不斷涌入更新的潮流下，教師更要提高自身素質，以促進學生的素質發展。

21世紀是知識較量的時代，是全球化競爭的時代。面對知識經濟的挑戰，掌握一門外語，成為了每一個現代人的必備技能。而作為一名外語教師，培養時代所需的高素質人才是我們的目標和目的所在。因此，在時代教育不斷發展的潮流下，在新課程改革的帶動下，我們要明確好我們的角色特征，轉變固有的教育教學思想，積極探索和改變教學模式，實施真正意義上的以學生為中心的主體性教學，有意識地培養學生的創新精神和創造能力。

參考文獻：

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