小學美術詩畫合一教學策略探究

陳映荷

摘 要：藝術繪畫是視覺藝術，詩歌欣賞是一種精神上面的修養，它也是學生藝術素養的重要體現。在基礎藝術研究中將兩者巧妙地結合起來，不僅可以提高學生的繪畫和欣賞能力，還可以通過一種新穎的教學模式來培養學生的學習興趣，同時完成高水平的藝術觀念。美術作品將幫助學生將來學習美術。在平時的教學中，教師可以借詩畫合一的教育使基礎美術教室豐富多彩，在小學創建了高效的美術教室。

關鍵詞：小學美術;詩畫合一;策略探究

小學美術課程的發展對培養學生的思維和想象力具有重要意義。中國許多小學已經開始了詩畫結合的教學方法，這種教育模式的發展增加了學生的想象力，并增加了他們對美術學習的興趣。學生可以將當代藝術與中國傳統藝術相結合，以增強文化底蘊和藝術質量。本文著重探討如何在基礎藝術課程中實現“詩畫融合”，以及如何將中國古代審美詩詞融入繪畫，以此實現學生自身自身綜合素質的提升。

一、美術教學內容充分融合詩詞文化

與許多課程的開展一樣，藝術課程的開展也應注意特定的藝術氛圍，只有在這種藝術氛圍的包圍之中，學生才能夠對藝術的深刻理解。順利進行書畫教育的最重要因素是營造課堂氛圍。如果小學階段下的藝術課程進行詩歌與繪畫的結合教學，則教師需要改變現有的教學方法，對學生采用新的教學模式。在教室里營造一個舒適的學習氛圍，使學生能夠快樂并繪畫。只有保持這樣的課堂秩序，學生才能完全擺脫思想上的束縛。如果學生的思想能夠自由翱翔，那么這是學習藝術與詩歌相結合的最佳時機。教師可以幫助學生組織學習小組進行相關的討論和交流，或者根據小組成員的藝術理解選擇不同的詩句以供學生繪畫。例如，在《詠柳》這一首古詩，教師可以將美術與這一首古詩進行有效的結合，教師可以先讓學生針對這一首古詩來說出自己所能夠想象的畫面，然后讓學生針對自己想象的畫面繼續進行繪畫，引導學生進行有效的學習。

二、多樣化教學促進詩畫合一教學

如果教師想要在小學美術教學階段下實現詩畫合一教學模式，則需要教師能夠努力拓展課堂模式和教學內容。因此，多元化的藝術教學模式也是實現詩畫結合教學方法的一種途徑。面對我們過去的美術教育模式，老師總是過于注重在課程上的講述，而與學生的對話卻日益減少，因此每個學生僅能夠對于書中的知識進行描繪。這種教學方法沒有有效幫助學生提高他們的藝術能力。因此，改變課堂模式，使授課內容多樣化，將詩畫結合起來，可以提高學生的學習興趣。實際上，大多數美術課都有相應的教材，著重于學生的實際行為和操作技能。例如，有很多有關于國畫的練習，對中國傳統文化的認識和理解不僅開闊了視野，而且對傳統文化也產生了興趣，而這些國畫就可以與詩句進行有效的結合，幫助學生進行有效的學習。例如，許多古詩中都有國畫風格的插圖。但在每一位學生心目中都有不同的理解。因此，在欣賞了這首詩之后，老師應指導學生在紙上創作和表達他們喜歡的東西，以便學生自然地將美術與詩結合起來。教師可以從這種教學模式中學到的另一件事引導學生就美術課程進行有有效的鑒賞。鑒賞能力在詩歌和繪畫的藝術教育中非常重要。因為每個人對詩歌的理解是不同的，所以每個人在腦海中所描繪的形象是不同的。僅通過描述和呈現我理解并呈現的附圖，才能最好地證實現學生在美術課程只能夠的改進。提升學生在的那個當前階段下的有效發展與進步。

三、全力優化自身教學模式

在小學階段下進行詩畫合一的教學需要教師能夠深入其本質進行有效的教學。因此，以詩畫結合的美術課程也必須遵循一定的模式。首先是在課程開始時介紹這首詩。在此階段選擇一首詩時，教師需要能夠結合學生自身的知識水平來進行相關的教學設計。小學生最好選擇他們接觸或理解的詩歌，因為學生在小學階段下自身學習能力的限制，因此教師在給出相應的詩句的時候，需要教師能夠進行簡單的介紹。其次，在介紹這首詩之后，老師必須對其進行進一步的解釋和評論。在這個階段，老師應該幫助學生正確地理解詩歌中的關鍵詞和含義，并確保學生通過參考相關的圖畫來理解藝術觀念。只有在學生了解藝術概念時，創作才是詩歌和繪畫的結合。如果老師沒有進行講解，則學生在畫圖時往往會偏離主題。詩歌表達的內容和學生繪制的圖像可能不匹配。因此，老師的講解應該使學生真正理解，使詩歌轉化為學生的真實感受。最后一點是要積極開展學生的詩歌和繪畫展覽，以便他們在彼此討論和學習之間進行有效的學習，學生也可以在有趣的學習中學習彼此的長處，提高他們欣賞藝術和詩歌的鑒賞能力。

綜上所述，教師在對學生開展教學過程的時候，需要教師能夠站在學生自身的角度上考慮問題，同時結合詩歌以及繪畫的本質上來對學生開展有效的教學規劃與設計，讓學生能夠在繪畫中感受中國傳統文化之美，在詩歌的賞析中能夠體會字詞間的情景，以此實現學生在當前階段下的有效發展與進步。

參考文獻：

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