初中道德與法治有效教學策略探究

談凌燕

摘要：學生在初中這個時期不僅需要通過不斷地學習來充實自身，還需要在這個學習的過程中樹立起良好的價值觀，學會將知識使用到現(xiàn)實之中。因此，教師與學生應注重道德與法治這門課程的教學和學習，教師需要對學生不斷進行引導，從而幫助他們形成正確的思想觀念。學生需要在學習之中養(yǎng)成好的學習習慣并學會用正確的價值觀看待事物。本文就如何采取有效的策略提高初中道德與法治教學效率進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中教學;道德與法治;教學策略

引言

幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是初中道德與法治教學的重要教學目標。由于學生在初中這個階段最容易產(chǎn)生一些逆反的心理，這種心理會造成學生們的思想觀念被外界的壞思想所影響，從而損害學生們心理健康，影響他們的學習。面對這種狀況的出現(xiàn)，教師應盡量考慮多方面的因素采取正確的措施，幫助學生培養(yǎng)良好的思想道德觀念。

一、初中道德與法治課堂存在的問題

現(xiàn)如今，道德與法治課程已經(jīng)從初中課堂貫穿至高等院校，但是傳統(tǒng)教育觀念依然深入人心，學生以及教師更加注重學習成績的提高，而忽略了道德與法治教育。同時，學生處于青春年少的成長階段，好奇心重。教師也擁有創(chuàng)新道德與法治課堂的可能性，進而加以變通，創(chuàng)新教學手段。此外，學生并未深入了解社會，因此其道德觀念以及法律意識較為薄弱，急需教師的正確引導。

二、初中道德與法治有效的教學策略

（一）密切聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生對道德與法治課程的學習興趣

道德與法治教學這門課程與我們的現(xiàn)實生活相互關(guān)聯(lián)，通過學習這門課程學生們可以了解到更多與自身密切相關(guān)的知識，從而對這些知識加以利用，保護好自身的合法權(quán)益不受侵犯_[1]。以人教版道德與法治八年級下冊為例：在教師講到《公民權(quán)利》這一課時，教師可以先讓學生閱讀一下“運用你的經(jīng)驗”這個欄目里的內(nèi)容。在學生閱讀過后，教師可以對學生進行點名提問來考驗他們是否認真對待預習這項任務，如，“小云上學體現(xiàn)了她享有什么權(quán)利？媽媽當選人大代表，體現(xiàn)她享有什么權(quán)利？爸爸媽媽上班，體現(xiàn)了他們享有什么權(quán)利？”通過提問這些與我們現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系的問題，有助于加強初中生對于這部分知識點的認知。這種方式既是外在的推動，又是內(nèi)在的引導，在這雙重的力量下有利于激發(fā)初中生對于這門課的熱愛。

（二）明確教學目標

教學目標對于教育活動而言是十分重要的，有了明確的教學目標，教師才能夠有更清晰的教學方向_[2]。教師在實際教學之中應緊隨教學目標前進，有目的、有計劃、有組織地對初中生進行有效的教學。然而教師也應明確任務和目標的區(qū)別，任務主要在于完成目標而進行的活動，任務是依據(jù)目標而行動的。而目標是所期望達到的結(jié)果，應采取有效的策略來完成目標。在初中道德與法治這門課程中，教學目標應以幫助學生樹立正確的思想道德觀念和法治觀念為主，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高教學效果。教師應以這個目標為出發(fā)點，在教學中應用各種方式逐漸完善課堂教學。

（三）樹立正確的教學觀念，理解和尊重學生的個性發(fā)展

在初中道德與法治教學中，教師的教學觀念需要被正確的樹立，學生在課堂上的主體地位也需要被樹立起來，這樣才能培養(yǎng)學生在各方面的能力。由于學生們的理解能力、學習能力各有不同，初中教師在教學活動中也應學會理解和尊重學生們的個性發(fā)展，從而鼓勵他們樹立起自信心_[3]。同時，教師也應考慮到這個時期學生的道德觀念正在逐漸形成、完善。因此，在課堂上教師不應限制學生個性化發(fā)展，而應該在引導的基礎上幫助學生學會如何判斷某個事物，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、學習能力。以人教版道德與法治八年級下冊為例：在第四課《公民義務》的教學中，教師可以讓學生自己思考這一課的重點內(nèi)容是什么，然后再對知識進行講解。如，“公民的基本義務是什么？新型的民族關(guān)系是什么？公民為什么遵守憲法和法律？”通過思考可以確保學生的思維更加的靈活。在“探究與分享”這一欄目中，教師可讓學生對“舉出你所了解的維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)的事例”這一問題進行回答，從而加強學生的愛國熱情和對維護國家利益的使命感。

（四）培養(yǎng)學生自主學習能力

在學生的學習中，主要是以聽教師講解為主，學生作為聽講者的身份對知識進行學習，并在課后依據(jù)教師的講解獨立完成作業(yè)。雖然這種方法可以在一定程度上提高學生的學習效果，但是這種方式具有很大的依賴性，對于提高學生的自主學習能力并沒有幫助。因此，教師需要開始反省自身的教學方法是否正確，是否需要對此進行補充與更新。如：在道德與法治課堂上，教師可以讓學生獨自完成一些任務，培養(yǎng)他們的獨立思考能力，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

總結(jié)

綜上所述，在初中道德與法治的教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的各方面能力，并幫助學生樹立正確的思想道德觀念。面對在教學過程中存在的一些困難，教師可采用激發(fā)學生學習熱情、制定明確教學目標等方法，逐漸改善現(xiàn)如今的教學現(xiàn)狀，從而促進學生的健康發(fā)展。初中教師應結(jié)合外在推動和內(nèi)在引導這種方式，提高道德與法治教學的效率。

參考文獻

[1]江林麗. 初中道德與法治有效教學策略探究[C]. .教師教育論壇（第五輯）.：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：219-221.

[2]楊金玲. 初中道德與法治有效教學策略分析[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：534.

[3]胡晨霞.初中道德與法治的有效教學策略分析[J].課程教育研究，2019（08）：168.