怎樣有效地學習小學數學

余獻寶

摘要：小學數學具有基礎性、普及性和發展性等特征，即重視基礎，符合學生當下水平;面向全體學生，是九年義務教育中的一員;教學難度逐年加大，穩步提升學生數學綜合能力。認識到數學的價值和意義后，師生們投入了時間和精力，重視教學收益。即便如此，小學數學教學工作依然面臨著諸多問題，有的已經影響了教學正常進度，亟需改善，是本文即將探究的話題。

關鍵詞：小學數學;教學探究;教學困境

在探究如何突破教學困境這一問題之前，筆者要做的是探明造成困境的原因。經過一番努力后，終有所獲：學生理解能力有限，無法與教師實現知識點的完美對接，產生了諸多的困惑，打擊了學習的自信心;方法不當，學生學得沒興致，教師教得少激情，教學效率不高;學生學習興致不足，甚至對數學學科存在畏懼心理，亟需改善。探明造成問題出現的原因后，筆者就能對癥下藥，修改不足之處，改善小學數學教學現狀，具體如下所示：

一、教師引導，解疑答惑

新課改背景下，教師已經將課堂主導權讓位與學生并為之提供優質的服務，自身則是擔任了引導者，組織者、維護著、監督者的角色。尤其是教師引導者的身份在數學教學工作中意義重大，因為學生年齡有限，對事物的認知與理解不健全或者存在著誤區，此時就需要教師積極履行自身職責，用語言或行動引導學生打開思路，突破瓶頸，解答學生的困惑，讓學習成為了一件輕松的事情。

如，在學習《可能性》這一課內容時，同學們需要通過摸球活動感受事件發生的隨機性并學會用不可能、可能、一定來描述摸球事件的結果。在筆者教學的過程中發現同學們無法完全理解可能性事件，總是混淆可能和一定，為此筆者給同學們進行了示范，解答了學生的困惑。學到《整數四則混合運算》這一課內容時，同學們對同級運算按著從左到右的順序計算，有括號要先算括號里的內容這一運算法則在理解上存在著困難，于是筆者進行了對比實驗，即同一道包含四則運算的數學題要同學們要用兩種方法計算，一個是嚴格按著計算法則運算，另外一種就是按著自己的理解計算。兩種計算結果差距很大，讓同學們進行了深思，也明確了運算法則的意義。

在教學實踐活動中，教師發現同學們能力有限，有著很多困惑，于是積極履行自身引導者職責，給同學生進行正確的示范或者開展對比教學，加深了學生的理解，解答了學生的困惑，更好地完成了教學工作。

二、方法得當，提升效率

正確的、合適的教學方法是教學成功的保證，尤其是新課改背景下，數學教學工作追求高效課堂，即投入少，收效高，要完成這一教學效果需要教師們發揮自身的主觀能動性，探索合適的教學方法，起到事半功倍的教學效果，提升教學效率。

如，在學習《小數的意義和性質》這一課內容時，為了提升教學效率，筆者引進了游戲教學法，設計了一個“排排站”的比大小游戲，即同學們拿著手中隨機分發的數字卡片進行大小數字比較并站在相應的位置，等到全班同學排成一隊時，游戲就結束了。因為游戲的目的是讓學生認識到小數點的意義，這些數字卡片中摻雜著諸多小數點。游戲提高了課堂參與度，也活躍了課堂教學氛圍，最后是達到了預期的教學目的。再如，學習《統計表和條形統計圖（二）》這一課內容時，筆者進行了師生合作教學，即教師準備測量用具：皮尺、電子秤，孩子們負責維護課堂秩序，動手測量和記錄。有了學生們的幫忙，筆者很快就統計好了數據，為之后教學工作提供了寶貴的數據。

在教學實踐活動中，教師或者借助游戲教學法或者開展師生互動，都調動了課堂教學氛圍，提高了學生的課堂參與度，提升了教學效率，值得教師們學習借鑒。

三、學生興致，最為關鍵

興趣是最好的老師，有了學習興致，不用教師和家長催促，學生自己就能主動學習新的數學知識，實踐新的數學理論，探究自己的猜想。當下，學生缺少學習興致的現象普遍存在，具體表現為上課胡思亂想，課堂走神、閑談，課下不積極完成教師布置的作業。為此筆者提出了自己的建議：親近學生、了解學生，知道他們興致低下的原因并針對問題做出改善，力求重新喚醒學生學習興致，燃起學生對知識渴望的烈火。

為了探明學生對學科的喜愛程度，筆者做了一份問卷調查，結果發現一半以上的學生原本很喜歡數學學科，但遭遇了困難，受到了打擊，喪失了學習的自信心;還有一些學生一直不喜歡數學學科，因為它晦澀難懂，還布置很多的課后練習作業;只有極少數學生表示喜歡數學。基于這一現實，筆者制定了不同的應對策略：對那些被失敗打倒的學生，筆者與他們進行了一對一的談話，查明他們遭受到的挫折并開展教學活動，解答他們的困惑;對于那些一直不喜歡數學學科的學生來講，筆者只是使用更多新穎的、趣味的、實用性的教學形式來激發他們的學習興致，此外還減少了作業量，減輕了學生的學業負擔;而對于剩下的極少數學生，只需要筆者給予鼓勵和幫助，他們就充滿了學習的動力。隨著時間的流逝，筆者的改善對策發揮了作用，大家學習興致大增。

綜上，為了幫助學生更好地學習小學數學學科，筆者結合教學實踐提出了上述幾點建議，以期能為促進學生發展，做好數學教學工作。

參考文獻：

[1]王冬娟.新課標下數學教學的思考[J].成才之路，2009（01）.

[2]趙才.回歸本真——小學數學教學設計漫談[J].內蒙古教育.2014（20）.