初中化學方程式的規范書寫方法研究

鮑先成

摘 要：方程式是初中化學教學而中的重要組成部分，也是學生需要掌握的基本技能。但是，目前初中生書寫化學方程式的規范性并不是很理想。基于此，本文結合初中化學教學實際情況分析，探討規范初中化學方程式書寫的方法，以供參考。

關鍵詞：初中;化學方程式;規范書寫;方法

作為傳播化學知識的重要媒介，化學方程式對化學學習的重要性不言而喻。雖然化學方程式并不是難以理解的內容，但是很多初中生錯誤地將它當成第二外語學習，因此會對化學方程式產生畏懼情緒。究其原因，或是由于采取死記硬背的方式學習化學方程式，或是由于對元素、化學式的讀寫不過關等，學生寫出的化學方程式并不是很規范，總而言之就是沒有掌握正確的書寫方法。如果可以傳授給學生規范書寫化學方程式的方法，那么學生學習起來就會容易很多。

一、日常潛移默化滲透，克服元素記憶障礙

組成化學方程式的基本元素是符號。想要規范性的書寫化學方程式，需要先幫助學生掌握化學元素和方程式的書寫規范。元素符號是國家通用的化學用語，它是學生學習化學知識必不可少的工具，是學生走進科研崗位的必備知識，需要學生準確地記憶。由于學生在生活中接觸到的化學元素比較少，而且符號的組合很零散，基本沒有規律可循，很難激發學生的學習興趣，因此，在課堂中潛移默化地滲透元素的表達方式就變得比較有必要，在課堂中，教師需要結合一切可以幫助學生記憶化學元素符號的課程引導，將元素的集中記憶分解到每一節課程中，并幫助學生不斷學習新的元素符號、復習鞏固已經學過的元素符號，將元素符號記憶這一大目標分解成小目標，確保學生記憶的準確定，繼而實現書寫的規范性。

例如，在學生學習化學第一課《化學使生活更美好》的時候，就有選擇性的將一些化學符號傳遞給學生，如鎂（Mg）、氧氣（O₂）、二氧化碳（CO₂）、水（H₂O）等化學式和碳（C）、氧（O）等元素符號。還可以結合不同物質的化學表達式提出一些書寫注意事項，讓學生可以結合宏觀和微觀了解化學方程式的意義。此外，將化學元素制作成元素卡片，以小組為單位，由小組長帶領小組成員借助撲克牌熟悉元素也是不錯的方式。通過小組游戲探索的方式，幫助學生熟悉化學元素，為接下來的方式的書寫打下基礎。

二、結合書寫規則引導，規范化學方程式內容

書寫化學方程式中要始終堅持的兩個關鍵點是：以客觀事實為依據，以質量守恒定律為原則。在嚴格把握這一原則書寫方程式，的同時，還需要遵循“一寫二配三標四等五查”的基本步驟，才能夠確保每一個化學方程式的正確性。關于“查”，需要查化學式的條件、上下標和配平等。但是單純地理論講解或許有些枯燥，很難激發學生的積極性，甚至有學生無法充分的理解化學式熟悉的規則，為轉變這一不良效果，有必要融入情境教學指引，幫助學生在情境中探究，在探究中理解化學方程式的書寫規則。

例如，在講解《碳及其化合物》的時候，可以為學生創設提取二氧化碳的情境。在情境中提煉信息，并用化學用于正確表達反應物（CaCO₃、HCl）和生成物（CaCl₂、CO₂、H₂O）。然后結合題干中化學元素的變化情況，結合質量守恒定律的思想，找出反應物和生成物之間的關系，經過“三查”之后，確定化學方程式：CaCO₃+2HCl=CaCl₂+H₂O+CO₂↑。在情境中探索，更利于將抽象的化學符號變得具體起來，加深學生對方程式的印象，幫助學生掌握化學方程式的書寫方法。

三、重視化學實驗引導，加深學生對化學方程式的印象

化學是一門一實驗為基礎的科學。借助化學實驗，可以直觀地為學生呈現出多種化學反應的現象，讓學生在實踐中感知不同物質的相互作用。與教師單一的說教相比，借助這種方式可以將抽象的化學方程式變得形象起來，更利于激發學生的學習興趣，加深學生對化學方程式書寫的印象。據統計發現，初中化學教材中涉及到的方程式，有近一半都是以實驗為基礎得出的。因此，將化學方程式的書寫和認識建立在實驗的基礎上是很有必要的。

例如，在學習《氧氣的實驗室制取》的時候，可以要求學生以小組為單位合作探究實驗室制取氧氣的方法，并鼓勵學生使用高錳酸鉀、過氧化氫溶液、二氧化錳等實驗材料制作氧氣。通過這樣的方式，幫助學生了解實驗室制取氧氣的基本原理，并認識到氧氣的基本性質和收集氧氣的方法。借助實際操作的方法，可以幫助學生加深對實驗室制取氧氣方程式的認識，并結合實驗情況和自己的理解正確地寫出方程式：

2KMnO₄K₂MnO₄+MnO₂+O₂↑。

綜上所述，初中化學式的書寫是一個復雜的過程，需要教師契合學生發展的實際需求，以足夠的耐心、責任心引導學生，并結合學生的需求，不斷優化課堂教學，融入多樣化的方法引導學生，才能夠適應學生發展的需求，幫助學生打下良好的基礎。因此，教師一定要結合學生的需求不斷優化課堂教學內容，豐富學生的書寫體驗，讓學生體會到書寫化學方程式的樂趣，繼而幫助學生熟練地掌握化學方程式的書寫技巧，為學生今后的學習打下基礎。

參考文獻

[1] 楊寶權.基于"試錯教學法"的課堂教學實踐——以九年級化學"化學方程式"教學為例[J].現代中小學教育，2017（6）：58-61.

[2] 陳喜霞."如何正確書寫化學方程式"教學內容的選取與組織[J].中學化學教學參考，2016（4）：37-37.