中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課的結(jié)合策略

董輝

摘 要：隨著科教興國，人才強國戰(zhàn)略的提出，國家對于教育體系進行了全面改革創(chuàng)新，中等職業(yè)教育也被廣泛提及并提出了新的要求。針對職業(yè)學(xué)校就教育方面而言的理論和實踐創(chuàng)新，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生思維和邏輯方面的鍛煉性和要求較高，且在教育科目中，數(shù)學(xué)作為教育課程中重要的一門課程，在各方面的因素影響下，無法與自己所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，影響到素質(zhì)和課程教育質(zhì)量。本文主要分析了當前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和解決措施，并通過多方面，多角度的深入探討和專業(yè)課結(jié)合的要點和方式。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué);專業(yè)課;結(jié)合策略

中等職業(yè)教育是我國中等教育高級階段教育的組成部分，擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)。^[1]中等職業(yè)教育就是為國家提供高素質(zhì)勞動者和技能型人才，數(shù)學(xué)教學(xué)在教育課程中占據(jù)著重要的地位，但卻由于數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)產(chǎn)生了脫離現(xiàn)象，融合度低導(dǎo)致最終效果差，質(zhì)量參差不齊。數(shù)學(xué)教育對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)和邏輯推理判斷能力培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，對學(xué)習專業(yè)知識也有著至關(guān)重要的推動力。所以，培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才成為數(shù)學(xué)教育與專業(yè)課融合的根本任務(wù)。

（一）.數(shù)學(xué)教學(xué)目前的現(xiàn)狀分析

（1）.數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度較低，各科發(fā)展不平衡

中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為主要目的，所以對于專業(yè)知識和專業(yè)課的要求高，占用時間長，綜合成績比率占比大，數(shù)學(xué)教學(xué)得不到重視

（2）.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)課的結(jié)合率低，脫節(jié)嚴重

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要是對數(shù)字的計算和運用進行系統(tǒng)的講解，在中職的教學(xué)中，部分的教師教學(xué)能力有限，不能更好的和專業(yè)知識相結(jié)合的進行教學(xué)講解，其次，數(shù)學(xué)的專業(yè)知識教材與專業(yè)課的數(shù)學(xué)運用不匹配，不能進行有效的結(jié)合。調(diào)動能力有限加上教材知識不匹配造成了數(shù)學(xué)和專業(yè)的課程結(jié)合力度不夠，產(chǎn)生課程之間的脫節(jié)和游離。

（3）.數(shù)學(xué)教育評價體制和教學(xué)方式不夠新穎

中等職業(yè)教育目前的數(shù)學(xué)教育評定標準仍是應(yīng)試考試的方式，評價標準單一，使教學(xué)的知識和專業(yè)知識的運用之間產(chǎn)生了一定的差別，差距過大讓兩種課程的融合度降低。在教育的教學(xué)方式上，多為單一的課堂講授知識點為主，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)的課程認識狹隘，思想不夠開放靈活，更不容易實現(xiàn)對數(shù)學(xué)教育的重視和觀念的改觀，不利于教學(xué)的應(yīng)用。

（二）.數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)知識相融合的關(guān)鍵因素和要求

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要內(nèi)容是為了專業(yè)課的內(nèi)容和實踐所服務(wù)的，是以專業(yè)課的發(fā)展為主發(fā)揮輔助功能的。將數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容知識和專業(yè)的技能學(xué)習相結(jié)合是教學(xué)的主要目的，關(guān)鍵是數(shù)學(xué)理論與專業(yè)技術(shù)實踐間的融合是教學(xué)活動的主要目標和關(guān)鍵。

（1）.重視兩者間的聯(lián)系。

從兩者的基本知識和技能上尋找共同點，在共同點和不同表現(xiàn)方式上建立兩者的聯(lián)系。讓學(xué)生在兩者學(xué)習聯(lián)系中進行模式化的綜合化的學(xué)習，在兩種不同的內(nèi)容學(xué)習中建立統(tǒng)一的模式研究，更有利于兩者相融合。

（2）.強化學(xué)生應(yīng)用的意識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的結(jié)合最重要的結(jié)合點就是合理正確的運用，將基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識在專業(yè)技能上進行應(yīng)用，在專業(yè)技能的應(yīng)用中強化對數(shù)學(xué)知識點的記憶，兩者相輔相成，產(chǎn)生的效果和影響比單一的教學(xué)要廣泛和深刻。

（3）.要堅持以學(xué)生為主的學(xué)習模式和教育理念。

每一種教育要發(fā)揮最大效益就是要堅持教育的原則和理念，以人為本，因材施教。在不同的模式情境下，都能讓兩者不產(chǎn)生沖突和矛盾。旨在為培養(yǎng)人才，就要重視人才培養(yǎng)模式觀念的樹立。樹立正確的教育觀，才能讓結(jié)合和融合知識和技能，培養(yǎng)符合社會要求的高素質(zhì)技能型人才。

（三）.數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)知識結(jié)合的主要方法

（1）.重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念

針對基礎(chǔ)教育不被重視的現(xiàn)象，教育工作者應(yīng)當轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。不僅僅要重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識的傳授，同時還要重視學(xué)生專業(yè)技能知識上與數(shù)學(xué)理論聯(lián)系的方面，并對相聯(lián)系的地方著重講解，強化學(xué)生對于知識的接受能力，拓展學(xué)生知識運用層面的范疇。

（2）.采用多元化的教學(xué)模式，重視課后的實踐運用能力培養(yǎng)

單一的教學(xué)模式讓知識死板書本化，對知識的吸收能力要求較低，不利于學(xué)生的實際運用。增強學(xué)生對于知識的運用能力還需要對教學(xué)模式采用多元化的改革，用多元化的教學(xué)模式開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生多元化的開放思維能力，不拘泥于單一的思維模式，深化學(xué)習實踐能力培養(yǎng)的主要教學(xué)目的，同時還要重視課后的實踐能力培養(yǎng)，核心就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育在專業(yè)上的實踐運用。

（3）.完善數(shù)學(xué)教育評價體系

改變單一的應(yīng)試考試模式來對學(xué)生進行評定，采用多方面，多角度的評定模式。如，將學(xué)生的日常表現(xiàn)，課堂回答問題，課后的實踐作業(yè)和考試成績相結(jié)合，四方面綜合考慮評價學(xué)生。系統(tǒng)全面的評定更容易了解學(xué)生在課堂上對知識的了解程度和課后的實踐應(yīng)用程度。更全面具體。

結(jié)束語：總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課相融合并得到實踐和運用的道路上，需要每個教育者認真創(chuàng)新改革。為了提高專業(yè)課在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用實踐能力，轉(zhuǎn)變教育理念，在教育上要進行教學(xué)與專業(yè)課的結(jié)合策略，完善評定體系，積極響應(yīng)國家對培養(yǎng)適應(yīng)性人才的號召。

參考文獻

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