關于小學語文高效閱讀教學的開展策略探討

羅伶俐 吳琦 周錦玉

摘?要：小學生語文閱讀能力的培養是至關重要的，其不僅會對學生的語文學習產生重要影響，還會對學生的語文成績產生影響。因此，小學語文教師在教學中需要重視閱讀能力的培養和提高，使學生能靈活應對不同類型的文章。為此，本文從“引導學生進行適當的預習”“帶領學生進行精讀感悟”“組織學生有感情地朗讀”三方面出發，對如何促使學生開展高效閱讀進行了具體的探討，以期為廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;預習

閱讀一直以來都是語文教學中的重要內容，語文課堂基本上是圍繞著閱讀展開的。但是由于小學生尚不具備較為扎實的知識基礎，語文素養相對較低。所以針對這一情況教師就需要格外重視閱讀教學，采用多樣化的教學方式，為學生提供有效的閱讀指導。這也就要求教師應該深入了解學生的興趣和學習需求，使其能更好地融入到語文閱讀課堂中，實現高效閱讀教學。

一、引導學生進行適當的預習

在小學語文閱讀過程中，預習是至關重要的。預習指的是學生在正式閱讀之前，需要根據文章的題目、插圖、內容等來提前學習該篇文章。一定的預習可以幫助學生更好地進入閱讀情境，聯系之前學習過的與之相關的知識，更好地掌握和了解文章內容。預習方法的有效利用可以很好地激發起學生的好奇心和求知欲，同時也可以切實增強學生的閱讀能力。因此，教師在進行閱讀教學時，需要引導學生自主預習，需要適當放手，鼓勵學生利用自己掌握的方法去提前閱讀。在學生完成預習后，教師要提出一些問題，檢查學生的預習情況，從而提供有針對性的教學。

例如，教師可以在預習環節為學生布置一定的預習導學單，比如以《少年閏土》這一課為例，教師在預習閱讀過程中，可以在預習導學單中設計這樣幾個問題：（1）嘗試利用網絡搜集本課作者魯迅的相關資料;（2）畫出文中自己不認識的生字、新詞，并利用字典和注釋進行解決;（3）文中一共描寫了“我”和閏土的幾件事，簡要概括出來;（4）畫出描寫人物語言、動作等方面的句子，并基于此嘗試總結人物的特點;（5）嘗試思考作者想要借對閏土的描寫來表達什么呢？教師通過這樣的預習問題的布置，使學生進行有目的的閱讀。根據學生對以上任務的完成情況，教師再適當調整自己的教學，使學生的閱讀學習更加有針對性。

二、帶領學生進行精讀感悟

在語文閱讀課堂上，教師應帶領學生進行精讀感悟，這樣才能使學生有所收獲。所謂“精讀”是指圍繞文章關鍵部分對文章進行深入的閱讀。具體地，在閱讀全文的基礎上應掌握關鍵詞、句子和段落，進行詳細的閱讀。精讀屬于理解和感悟閱讀內容的階段。在精讀過程中，要求學生通過咀嚼關鍵詞、句子和段落，加深對課文內容和思想的理解和體驗。為了滿足此要求，學生必須仔細閱讀課文，在“理解”和“感悟”方面下功夫。這時，教師的主導地位體現在提問、啟發、點撥和必要的解釋方面。

例如，在教學文章《父愛之舟》時，由于此文的重點是引導學生從課文的具體描寫中感受到父愛的偉大之處，是一篇需要精讀的課文。因此，教師必須首先引導學生閱讀課文中的關鍵段落和關鍵句子，這些部分蘊含著深刻的涵義，表達了作者的濃厚思想情感。在這節課上，教師可引導學生抓住下列語段來理解：父親送“我”報考學校和上學，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子;在廟會中，父親帶“我”去逛廟會，給“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來還給“我”做萬花筒;父親在雨雪天氣背“我”上學;為了供“我”讀書，家里籌錢，為了節省路費，父親借船送“我”。在精讀時要抓住有特色的語言來體會，在品讀感悟中讓學生通過一些細節來體會文章中的父愛。

三、組織學生有感情地朗讀

朗讀是語文閱讀教學中的重要任務，也是我國幾千年來所經實踐證明的有效學習方法。在朗讀過程中，讓學生充滿情感地去讀是使其對作品進行另一種個性化創作的方式，能夠加深學生的個性化閱讀體驗，使其與文本和作者交流思想。同時，一定的朗讀還有利于學生培養一定的閱讀語感。因此，教師必須引導學生通過有感情地朗讀加深對課文的理解和感受，達到與文章和作者的情感共鳴。

例如，還是以《父愛之舟》這篇文章的教學為例，在帶領學生理解和感悟文章中對父愛的一些具體描寫之后，教師可以組織學生分段朗讀，讓學生在理解的基礎上有感情地讀出來，看看誰的感情最充沛，能夠將文章中的情感因素有效發揮出來。又如，在開展《慈母情深》這一課的閱讀時，教師也可以針對文章中“我”與母親的對話來組織小學生進行分角色朗讀，同桌互相分角色來讀。在進行了一定的朗讀鍛煉之后，教師可以鼓勵學生同桌在全班同學面前讀一讀，看看哪一組讀得最有感情。

總而言之，閱讀一直都是語文教學中的“重頭戲”，小學語文教師要利用有效的閱讀教學方法，為學生提供閱讀引導，從而實現高效閱讀教學的目標，為學生的語文素養與能力的提升打好基礎。

參考文獻

[1]?寧寶英.提高小學語文閱讀教學有效性措施的研究[J].課程教育研究，2017（51）：106-107.

[2]?黃劍麗.優化小學語文課程中的閱讀教學的思考[J].教育現代化，2017，4（51）：173-174.