小學語文教學中培養學生自主閱讀能力的策略

王喜艷

摘?要：對于學生而言，小學時期屬于一個比較重要的時期，對培養學生綜合能力是至關重要的。在小學教育中，語文是一門重要科目，貫穿在小學教育之中，因此想要提升小學生各項能力，就應該對小學生的閱讀能力加以培養。閱讀能力屬于小學生提高多種能力的基礎，能夠有效地提高教師教學質量以及教學水平。本文對小學語文教學中培養學生自主閱讀能力的策略進行簡要分析。

關鍵詞：小學語文;自主閱讀能力;培養對策

前言：

對于小學語文教學，對學生的閱讀能力進行培養是非常重要的，能夠為學生更好地學習語文知識提供良好條件，還可以發掘出他們學習語文的潛能。小學語文教師對學生進行知識講解，引導他們欣賞、理解、感受語文課程的主要內涵。與此同時，閱讀能夠增長學生的閱歷。因此，教師應該將傳統教學觀念加以轉變，建立新的素質教育理念，在進行語文閱讀教學時，應該以學生為課堂主體，重視培養他們的閱讀能力。

一、小學語文教學中培養學生閱讀能力的重要性

小學語文教師進行教學時，對小學生閱讀能力的培養是很重要的，包含三方面。第一方面，通過閱讀課文，不僅能夠培養學生“想”的能力，還能夠培養學生“讀”的能力;第二方面，通過整體閱讀，能夠提升學生的語感能力;第三方面，通過大聲朗讀課文，能夠提高學生對語文知識的學習積極性[1]。教師對學生閱讀能力進行培養時，應該做到多讀，并且帶著感情來閱讀文章，并且進行反復閱讀，這樣學生能夠有更多的想象空間，不單單能夠熟讀課文，還可以提升他們的想象能力。學生反復朗讀文章的過程中，能夠體會到文章中句子的句式、修辭、逾期等等。這些體會能夠讓學生進行思考，強化他們的語感能力。學生在閱讀時倡導大聲朗讀，這樣能夠引發他們的熱情，這樣能夠營造良好的課堂學習氛圍，增強他們學習的動力。學生將語文課文大聲朗讀出來，不單單能夠培養他們的閱讀的能力，還能夠提升語文知識的學習積極性。因此，小學語文教學過程中，對學生閱讀能力的培養是至關重要的。

二、小學語文教學中培養學生自主閱讀能力的策略

（一）激發學生的閱讀興趣

有句話這樣說：興趣是最好的老師，培養學生的閱讀能力，需要讓學生養成良好的閱讀興趣[2]。所以教師在進行小學語文教學時，需要根據教學內容、學生年齡以及特點，給學生營造有趣的、新穎的教學情境。通過上述方法創造良好的課堂氛圍，這樣能夠激發學生對語文的閱讀興趣，從而引導他們展開思維活動，給學生更好的情感體驗。小學語文課堂教學過程中，教師可以對學生進行充分引導，讓他們能夠認真地進行觀察，這樣能夠增強他們對語文課文內容的理解，特別是和節日相關的語文課文，設立情境可以引發學生對閱讀的興趣。例如，教師對《難忘的潑水節》進行教學時，對潑水節一詞的由來進行講解時，可以講述潑水節的故事，教師可以組織學生進行一場潑水節活動，讓學生親身體驗這個節日，這樣能夠激發學生的閱讀興趣。

（二）促使學生掌握閱讀方式，引領學生領悟文章內涵

小學語文教學中，想要更好地培養學生的閱讀能力，就應該讓學生掌握良好的閱讀方式，這樣才能夠讓學生提升閱讀水平。小學生的閱讀經驗以及思維理解能力都是有一定限制的，因此，教師對學生進行閱讀指導時，不可以把抽象閱讀方法讓學生直接進行接收，而是選取滲透式教學方式，讓學生能夠逐漸了解閱讀規律、方法以及技巧。教師可以設立與思維相關的情境，在這個過程中找到閱讀訓練的最佳機會，讓學生能夠積極進行學習。教師對《珍珠鳥》進行教學時，需要引導學生對其中關鍵情節進行理解。例如，教師將小珍珠鳥的活動進行講解時，可以對細節描寫部分展開提問“為什么作者要細致地對小珍珠鳥的活動進行描寫呢？”這樣能夠引發學生的思考，從而更好地理解課文內容，對課文能夠產生更加深刻的體會。這樣學生可以了解此種類型的閱讀方式，從而更好地提升他們的閱讀能力。在語文課文中，大多數都存在著一些較為經典的幾個詞、一段話、一段句子等等，這樣能夠將文章中包含的思想感情很好地表達出來。教師進行語文教學時，需要注意這些經典之處，從而引導學生進行有效閱讀。上述方式能夠讓學生更好地找出文章的主要思想，還可以了解文章的全部內容，從而促進學生閱讀能力的培養。例如《珍珠鳥》這篇文章，作者對小珍珠鳥進行了細致的描寫，能夠顯示出人和動物間的信賴，這是文章的主旨內容。教師可以對文章中作者對小珍珠鳥的細致描寫對學生提出問題：“作者為什么如此細致地描寫珍珠鳥停留在作者肩上睡著了的這一場景呢？”教師可以讓學生帶著這一問題進行文章的閱讀，他們在閱讀過程中能夠更加用心，這樣可以領悟到文章中的主要內涵。

（三）激發學生求知欲，引導學生更加深入地進行閱讀

教師想讓學生展開深入閱讀，就需要激發他們的求知欲。教師可以對學生對問題的質疑來激發他們的求知欲，在進行語文教學時，可以提出一些比較簡單的問題從而引發學生的質疑，從而激發其求知欲[3]。教師在進行語文教學時，應該找到合適的問題讓學生展開思考，從而激發學生自主學習的能力。學生了一帶著質疑展開針對性閱讀，這樣能夠加深學生對文章的理解。例如，教師對《賣火柴的小女孩》進行教學時，等到學生讀完課文后，可以提出問題：“為什么小女孩如此不幸但還能夠幸福地笑著呢？”學生會對教師提出的問題產生疑問，從而增強繼續閱讀的欲望，展開深入地閱讀。

結束語

綜合上文所述，對于小學語文教學，培養學生良好的閱讀能力，教師需要設置情境，從而激發學生的閱讀興趣，逐漸滲透教學，讓學生能夠更好地掌握閱讀方式。與此同時，教師利用文章中比較經典的句子，讓學生能夠掌握主題思想。教師還應該激發學生的求知欲，展開深入閱讀，從而更好地培養學生自主閱讀的能力。

參考文獻

[1]?李富強.淺談在小學語文教學中學生自主閱讀能力的培養[J].教育現代化（電子版），2015，000（007）：P.105-105.

[2]?譚艷梅.小學語文教學中如何培養學生自主閱讀能力[J].新教育時代電子雜志：學生版，2019，000（024）：1-1.

[3]?陳霞芳.小學語文教學中如何培養學生的自主閱讀能力[J].課程教育研究（新教師教學），2016，000（011）：247-248.