初中物理課堂教學中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境的應(yīng)用研究

李琳

摘要：現(xiàn)代教育體制改革工作對初中物理教學提出了新的要求，初中物理教師在教學的過程中應(yīng)當從實際問題出發(fā)來創(chuàng)設(shè)情境，讓學生可以積極地投入到課堂學習中來，通過物理課堂教學來培養(yǎng)學生的自主探究能力。要知道，物理知識來源于生活，和實際生活有著密不可分的關(guān)系，生活中的很多現(xiàn)象都可以用物理知識來解釋，因此教師在教學時就可以從學生認知的角度出發(fā)制定合理的教學計劃，在教學的過程中合理地利用生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)問題情境，從而更好地對物理問題進行解釋。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活現(xiàn)象;問題情境

引言：問題情境的創(chuàng)設(shè)在初中物理教學過程中非常重要，教師在教學的過程中應(yīng)當結(jié)合生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)合理的情境，并將學生代入到情境中，這樣一來學生才能夠更加主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進而解決問題。另外，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)也可以充分發(fā)揮出學生的主體作用，讓學生可以在物理學習的過程中將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，從而全面提升學生的綜合能力。

一、初中物理課堂教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的意義

（一）幫助學生更好地理解物理知識

物理學科和我們的生活息息相關(guān)，教師在教學的過程中如果能夠圍繞本節(jié)課教學重點、結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，那么學生就可以順著教師的思路去思考，從而更好地融入到課堂教學中來，比如在學習“電和熱”這一節(jié)的內(nèi)容時教師就可以首先讓學生進行電流通過導(dǎo)體的實驗，然后讓同學們就電壓、電阻等內(nèi)容進行討論，之后再讓學生進行研究實驗，通過反復(fù)討論、反復(fù)實驗的過程教師可以逐漸將學生的思維帶入到正確的方向，讓學生可以更加準確地對課本內(nèi)容進行理解^[1]。

（二）有效激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習的第一任老師，在興趣的驅(qū)使下學生才能夠積極主動地去學習，因此教師在教學的過程中可以有意識地去進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，與此同時教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候也應(yīng)當充分考慮到學生的年齡特點以及學科內(nèi)容。例如在講解“有趣的物理現(xiàn)象”這一章節(jié)的內(nèi)容時教師可以利用有趣的實驗來幫助激發(fā)學生的學習興趣，將學生帶入到情境中。其中一個實驗就是讓稀薄氣體導(dǎo)電之后發(fā)出不同顏色的光，或者也可以利用感應(yīng)圈來讓金屬尖端產(chǎn)生放電現(xiàn)象，讓學生聽啪啪的聲音，通過這些有趣的小實驗可以很好地將學生的注意力吸引過來，從而有效提升初中物理課堂教學的效率。

二、初中物理課堂教學創(chuàng)設(shè)問題情境的具體策略

（一）利用生活中的小故事來制造懸疑問題情境

受應(yīng)試教育影響，很多中學生的課業(yè)負擔都比較重，物理學科相比于其他學科難度較大，部分學生會感覺學起來比較吃力，為了改變這一情況教師應(yīng)當在教學的過程中給學生講一些有趣的小故事，這樣一來不僅可以充分調(diào)動起課堂學習氛圍，同時也可以讓學生的求知欲得到極大的滿足，從而對物理學科產(chǎn)生學習的興趣，這樣一來初中物理課堂教學的效果就會大大提升^[2]。比如在講解“聲現(xiàn)象”這一節(jié)的內(nèi)容時教師就可以給學生講《三國演義》中的片段，注意在選取的時候一定要首先考慮到學生的年齡特點以及本章節(jié)學習的重點，像張飛一聲吼，嚇退曹操五千精騎的故事就是非常不錯的小故事。除此之外，在講故事的過程中教師也應(yīng)當注意故事情節(jié)設(shè)置的巧妙性，要在講故事的過程中埋下伏筆，這樣一來可以給學生留下懸念，讓學生更加主動地去參與到學習中去。

（二）創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，讓學生自主探究

在我國傳統(tǒng)的物理教學過程中，大部分的物理教師都是以講授為主，教師是教學的主體，學生只是被動地接受知識，整個學習的過程并沒有自己的思考。要知道物理學科是一門實踐性非常強的學科，它需要學生自己去思考、去探索、去創(chuàng)新，因此為了更好地保證初中物理課堂教學的整體效果，教師在教學的過程中應(yīng)當注意給學生創(chuàng)設(shè)一些探究性的問題情境，讓學生可以帶著問題去探究^[3]。比如在學習“光的反射”這一章節(jié)的內(nèi)容時教師可以首先讓學生思考在實際生活中有哪些反射現(xiàn)象，然后教師再根據(jù)學生的回答情況適當?shù)亟o予其科學的指導(dǎo)，讓學生可以在老師的帶領(lǐng)下一步步地去探索正確答案。

（三）目標明確，確保教學的效果

教師在教學活動開始之前應(yīng)當首先明確自己的教學目標，然后根據(jù)自己的教學目標來創(chuàng)設(shè)有趣的情境，利用有趣的問題情境來引導(dǎo)學生深入思考，通過這種方式不僅可以幫助有效提升學生物理學科學習的能力，同時也可以幫助學生養(yǎng)成嚴密的邏輯思維能力^[4]。從某種意義上來說，科學、合理的問題情境對學生個人能力的提升，物理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)都有非常重要的意義，初中物理教師應(yīng)當在教學的過程中注意對生活現(xiàn)象的應(yīng)用。

結(jié)束語：總而言之，物理教學過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)對學生物理素養(yǎng)的提升有非常重要的意義，因此初中物理教師應(yīng)當在日常生活中注意觀察生活現(xiàn)象，并將其應(yīng)用在物理教學過程中，這樣一來不僅可以豐富物理教學的內(nèi)容，同時也可以充分調(diào)動起學生的學習積極性，讓學生可以通過有趣的物理情境來感受到物理學科的魅力，從而主動地參與到學習中去。除此之外，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，學生也可以在日常生活中學會利用物理知識來解決問題。

參考文獻：

[1]康亞斌. 初中物理課堂教學中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境的應(yīng)用研究[J]. 考試周刊， 2018（46）： 167-167.

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[3]鄧小燕. 初中物理教學中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境[J]. 數(shù)理化解題研究， 2018， 000（032）：58-59.

[4]孟祥謙. 初中物理教學中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境[J]. 中華少年， 2018（11）：69-69.