小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)探究

劉媛媛

摘? 要：語(yǔ)文古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的重要組成，是古代人民的智慧結(jié)晶。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞，不僅能夠加強(qiáng)文化修養(yǎng)，提高語(yǔ)文成績(jī)，還能夠塑造高尚的道德品質(zhì)，促進(jìn)心智健康的發(fā)育。由于教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，影響了小學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、組織課外教學(xué)的教學(xué)方式，推動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)詞的進(jìn)程，提高小學(xué)生語(yǔ)文的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)

古詩(shī)詞是語(yǔ)文課程中的重要組成，是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要學(xué)習(xí)的文化知識(shí)。古詩(shī)詞涉及古代歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等等眾多領(lǐng)域，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。由于，教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中教學(xué)方式過(guò)于單一，不僅影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也阻礙了小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的效率。因此，教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中可以利用科學(xué)的教學(xué)手段教導(dǎo)小學(xué)生，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)的效率。

一、利用多媒體教學(xué)，理解古詩(shī)詞含義

古詩(shī)詞不同現(xiàn)代語(yǔ)言，其具體有獨(dú)特的詞匯、句式、韻律等等，不同的詞匯中蘊(yùn)含著不同的意義，從而在一定程度上提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。小學(xué)生年級(jí)較小，學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞的時(shí)間較短，對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞的相關(guān)文化知識(shí)還處于陌生階段，無(wú)法理解古詩(shī)詞的含義，從而影響了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的進(jìn)程。多媒體教學(xué)是利用現(xiàn)代化的科技技術(shù)教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。由于，教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中教學(xué)方式過(guò)于單一，既影響了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞的理解，也影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中，可以利用多媒體教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。

例如：教師在教學(xué)《山居秋暝》的過(guò)程中，可以利用多媒體制作相關(guān)的視頻與圖片幫助小學(xué)生理解古詩(shī)詞的內(nèi)容。即：教師可以制作“空曠的群山植被茂盛，剛剛經(jīng)歷了一場(chǎng)春雨，氣溫便在夜晚下降，讓人感覺(jué)仿佛是初秋”的視頻，能夠讓小學(xué)生理解“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。”的古詩(shī)詞語(yǔ)句;教師可以制作“月亮高掛在天上，月光通過(guò)松樹(shù)之間的縫隙照射在地面上，清澈的泉水在石頭上淙淙流淌”的視頻，能夠讓小學(xué)生理解“明月松間照，清泉石上流。”的古詩(shī)詞語(yǔ)句;教師可以制作“竹林中洗衣姑娘歸來(lái)，輕舟在水中飄蕩使蓮葉輕搖”的視頻，可以讓小學(xué)生理解“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。”這句古詩(shī)詞語(yǔ)句。教師在《山居秋暝》的教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，可以讓小學(xué)生通過(guò)視頻觀(guān)看的學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的理解，推動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，加強(qiáng)古詩(shī)詞記憶

現(xiàn)階段，小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，不僅要理解古詩(shī)詞的含義，還要記憶古詩(shī)詞的內(nèi)容，才能滿(mǎn)足當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生記憶古詩(shī)詞的內(nèi)容，既可以增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)知，增強(qiáng)文化學(xué)識(shí)，還可以塑造優(yōu)良的道德素質(zhì)，促進(jìn)未來(lái)人生的健康發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)是利用不同的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的方式，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。由于，教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，不但影響了小學(xué)生記憶古詩(shī)詞的效率，也影響了小學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，提高小學(xué)生記憶古詩(shī)詞的效率。

例如：教師在教學(xué)《石灰吟》的過(guò)程中，可以先對(duì)小學(xué)生講解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，再讓小學(xué)生聯(lián)想作者的情感進(jìn)行古詩(shī)詞的記憶。即，這首詩(shī)是明代文學(xué)家于謙創(chuàng)作的七言絕句，運(yùn)用了托物言志的寫(xiě)作手法表達(dá)了自身高潔的理想。小學(xué)生在了解《石灰吟》的創(chuàng)作背景之后，可以聯(lián)想作者的情感進(jìn)行古詩(shī)詞的記憶。小學(xué)生在記憶“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”這句古詩(shī)詞時(shí)，可以聯(lián)想作者受到“官場(chǎng)烈火焚燒卻依舊泰然自若”的情感;在記憶“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”這句古詩(shī)詞時(shí)，可以聯(lián)想作者“哪怕粉身碎骨也要將自身青白留在世間”的情感。教師在教學(xué)《石灰吟》的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，可以拉近小學(xué)生與作者之間的距離，讓小學(xué)生在一定程度上體會(huì)作者的情感，從而加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的記憶效率。

三、組織課外教學(xué)，豐富古詩(shī)詞文化

古詩(shī)詞數(shù)量眾多不僅存在與教師的課堂之中，也存在與日常生活之中。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞時(shí)，既要學(xué)習(xí)課堂中的古詩(shī)詞，也要學(xué)習(xí)生活中的古詩(shī)詞，才能滿(mǎn)足當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求。課外教學(xué)是利用課外的事物教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生了解更多的文化知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。由于，教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中只依照教材教導(dǎo)小學(xué)生，既限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，也阻礙了小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中可以組織課外教學(xué)，讓小學(xué)生通過(guò)課外的知識(shí)不斷豐富自身的知識(shí)。

例如：教師在小學(xué)生假期時(shí)間，可以組織小學(xué)生去圖書(shū)館閱讀關(guān)于古詩(shī)詞的書(shū)籍。小學(xué)生閱讀《唐詩(shī)三百首》，不僅能夠加強(qiáng)對(duì)唐代詩(shī)詞的理解，還能夠認(rèn)知李白、杜甫、白居易、杜牧等著名詩(shī)人;小學(xué)生閱讀《宋詞三百首》，不僅能夠加強(qiáng)對(duì)宋詞的理解，還能夠認(rèn)知李清照、辛棄疾、蘇軾等著名詩(shī)人;小學(xué)生閱讀《詩(shī)經(jīng)》，不僅能夠加強(qiáng)對(duì)早期詩(shī)歌的了解，還能學(xué)習(xí)商周時(shí)期的歷史文化。教師也可以組織小學(xué)生參觀(guān)詩(shī)詞文化博物館，讓小學(xué)生在充滿(mǎn)詩(shī)詞的氛圍中學(xué)習(xí)詩(shī)詞的發(fā)展歷史、著名詩(shī)人、著名詩(shī)句等等。教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中組織課外教學(xué)，既能夠拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，也能夠不斷豐富小學(xué)生的古詩(shī)詞文化。

綜上所述，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也處于成長(zhǎng)的重要時(shí)期，學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞不僅可以開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野，豐富文化學(xué)識(shí)，還能拓展精神世界，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。由于，古詩(shī)詞不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)，具有獨(dú)特的詞匯、句式、韻律等，一定程度上增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。因此，為了簡(jiǎn)化小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，組織課外教學(xué)等教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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