多元智能理論在英語教學中的應用

楊艷梓

摘 ?要：英語課程的開展有利于促進學生的全面發展和個性發展。而面對新時期的教育形式，若想達成此類教學目標必須參考多元智能教學理論指導高中英語教學工作。多元智能理論的靈活應用對高中英語課程教學效率的提高具備重要影響。也只有正確認識該理論才能促進英語教學效率的進一步提升。

關鍵詞：多元智能理論;高中英語;英語教學

新時期的英語教學工作，更加注重學生的全面發展和個性化發展。而為了符合這一新型的教育理念，英語教師也要不斷更新自己的教育思想為日常的英語教學工作增添新的活力。多元智能理論便是教師需要學習的眾多理論之一，熟練掌握這一理論的內涵有利于提高教學能力和課堂教學效率。

一、多元智能理論的內涵

在過去相當長的時間內，人們一直認為智力是以語言能力和數學邏輯思維能力為核心組成的。但是隨著時代的發展和思想的變革，20世紀80年代美國著名心理學家加德納卻提出了自己的觀點，并創立了多元智能理論。這一理論中包含的諸多觀念和基本內涵兜里教育事業有著不同程度的聯系。

多元智能理論認為，人體一共有8種智能：第一，語言。語言就是指文字智能。具備這種智能可以幫助人類提供信息記憶能力、閱讀能力和寫作能力;第二，數學。數學也是邏輯智能，這種智能主要體現在擁有者主體善于分類、推理和歸納這三個方面;第三，視覺。視覺也叫空間智能，具備這種智能的主體可以良好把握空間關系，敏銳捕捉自身周邊的細節和色彩;第四，身體。動覺智能，具備這項智能的人具有極強的動手操作能力，表演能力和實踐能力;第五，音樂。音樂反應的是節奏智能，具備這項智能的主體主要擅長與音樂相關的一切元素;第六，交往。交往也是交流智能。具備這種智能的人擅長與他人開展合作關系，具有良好的溝通能力和協調能力;第七，自覺，自覺也叫自省智能。具備這種智能的人，擁有良好的反思能力，可以及時反思自己的日常行為和態度，同時也善于總結自己工作的優缺點，控制自己的情緒;第八，自然，觀察智能。具備這種智能的人對生物方便觀察能力和自然景色的敏銳注意能力都很強。上述八個方面就是多元智能理論的基本內涵，通過仔細分析這八個方面涉及的各項內容我們可以發現，并不是每個方面都和英語教學工作存在聯系。例如第四、第五和第八這三個方面與英語教學工作的交集很少，雖然從某個角度也能實現這三個方面的理論和英語教學工作相結合起來，但那總歸是生硬的和非常間接的。明確了多元智能理論的基本內涵后，教師要做的就是結合當下的英語教學工作正確分析多元智能理論在英語教學中的應用。

二、多元智能理論在英語教學中的應用

上文所述，雖然多元智能理論涉及了8個方面，但并不是每一個方面都合英語教學工作存在緊密關聯。因此在本文中，我將詳細介紹與英語教學工作存在緊密聯系的幾個方面的內容。

第一，英語教學工作要發展語言智能。上文所述，語言智能主要體現在擁有者自身具備良好的聽、說、讀、寫能力，這四項基本能力是學生進行學習時所依賴的重點。特別是在英語學習中，由于是一門外語，所以聽、讀、說這三項能力顯得至關重要，學生只有聽清了英語表達才會理解英語句子的含義，而學生英語素養的綜合提高需要一定的閱讀量為支撐，而英語作文一門非常典型的語言類學科，最終的學習目的也是為了在實際中靈活應用，流利地說出來。所以語言智能在英語教學工作中占據著非常重要的地位。

第二，塑造人際交往智能。人際交往智能在英語教學中也占據著比較重要的地位。因為學習并不是一個人的閉門造車而是需要彼此之間相互交流，既可以學生和老師之間進行交流也可以學生和學生之間進行交流，而各個學習主體之間的交流行為就充分體現了人際交往智能。熟練運用人際交往智能指導自己的交際工作，不僅可以很好的把握住交際的尺度，更好地理解其他交際對象的個人感情，同時也有助于維持良好的人際關系，為自己的英語學習工作大開方便之門。

第三，自我認知智能在英語教學中的應用。自我認知智能主要側重自我評價，查下學習英語的過程中進行必要的自我評價是學生反思自己的學習工作，總結自己的學習錯誤，提高自己的學習效率的重要方法，只有通過必要的自我反思和評價，才能始終保障學生處于正確的學習軌道上，不斷提高個人的思想道德修養和英語學習成果。

三、結語

多元智能理論與當下的教育工作存在密切交集，加強對該理論的認知深度和研究專業程度有利于更好的開展英語教學工作，提高英語的課堂效率和學生的綜合素養。因此教師要不斷加強學習，努力鉆研，把提升學生的學習成績作為自己的職責和擔當。

參考文獻

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