小學班主任班級管理的創新與實踐

鄧丹清

摘要：隨著時代的發展，我國的教育理念也在不斷更新、進步。小學教育是我國教育事業發展的基礎。小學教育的成功與否，將直接關系到青年棟梁的成才與否。新時代的小學班主任應該不斷更新教育理念，肩負時代的重任。因此，小學班主任應該充分發揮學生成長途中引路人的作用，對學生負責，認真地對待班級管理工作，不斷創新、改進班級管理制度。本文簡要分析了當前小學班級管理存在的問題，并提出了小學班主任班級管理的創新與實踐。

關鍵詞：小學教育;班級管理;班主任;管理方法

引言

小學班級管理原則是根據小學班級管理目標和管理規律而確定的關于小學班級管理的基本要求和準則。小學階段的學生正處于身心發展的關鍵時期。大部分學生在小學階段會形成固定的思維模式，學生在小學階段形成的行為習慣、性格特征都會對其未來的成長與發展產生深刻的影響。因此，小學班主任應該充分發揮學生成長途中引路人的作用，認真地對待班級管理工作，對學生負責。

一、當前小學班級管理存在的問題

（一）班級管理理念過于陳舊

小學生由于年齡的限制，其身心發展并不完善，并未形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，對眼前的世界無法做出正確的判斷。因此，大部分小學班主任采用帶有強制色彩的班級管理模式，對學生施加壓力。這種管理模式不僅不能加強班主任對班級的掌控，還有可能導致學生產生逆反心理，不服從教師的管理，最終降低管理效率。此外，班主任對學生施加過度的壓力，還會壓制學生的天性，阻礙學生的綜合性發展。

（二）管理模式過于單一

在傳統的教育理念中，班主任采用單一的班級管理模式，以實現所有學生的共同發展。但隨著素質教育理念逐漸深入人心，小學班主任應該改變刻板的、冷漠的、僵硬的班級管理模式，用真心與學生交流，感化學生。小學班主任應該定期對班級管理工作進行總結，對平時表現優異的學生給予適當的鼓勵與表揚，對經常犯錯誤的學生給予適度的警告或懲罰。在這種班級管理模式下，班主任不再是班級管理的主導者，更是與學生有著密切聯系的引導者。

二、小學班主任加強班級管理的主要措施

（一）制定民主化班級管理制度

實踐證明，學生參與到班級制度的制定過程中，班級管理制度就更貼近學生實際，學生也更愿意遵守。學生作為班級活動的重要參與者，有權利參與到班級制度的制定中，都有權利根據自己的需求或者實際情況請求變更制度中的某些不合理規定。小學階段的學生已經具備了一定的民主意識，只有制定靈活性較強的班級管理制度，才能實現差異化管理的目標，提高班級管理的效率。年齡較小的學生對自我管理的概念還不清楚，無法產生正確的自我認知，因此教師應該讓學生了解什么是班級管理，向其解釋班級管理的內涵。班主任引導學生參與班級管理制度的制定，從根本意義上來說，就是鼓勵學生進行自我管理。除此之外，班主任在制定班級管理制度的過程中也要發揮指導作用。學生在自我管理的過程中，班主任應該引導學生認識自我，依照自身的實際情況去檢驗班級管理制度的科學性。

（二）堅持整體性原則

小學班級管理的整體性原則就是要求班主任把班級視為一個整體，通盤規劃，統一指揮，合理組合各個系統、各個層次、各個因素的力量，以達到最佳的管理效果。小學班級管理的整體性原則反映了班級管理各組成部分之間的相互聯系的原理，反映了對立統一法則和事物普遍聯系的規律。教師要想正確處理小學班級管理的問題，就要明確班級管理工作的整體和局部、主要矛盾和次要矛盾、矛盾主要方面和次要方面等各種錯綜復雜的關系。

（三）構建班級管理合力

首先，學生的家庭應該發揮對學生的教育作用，輔助學校對學生進行管理。教育從來不是學校的專屬任務，家庭的教育對學生的成長也發揮著不可替代的作用。科學合理的家庭教育能夠提高學校教育的效果。因此，班主任應該與學生家長保持密切的聯系，定期與學生家長溝通，了解學生課后的學習情況，向家長傳達學生在校的學習狀態，實現“家校共育”的理想目標。

其次，班主任還應該重視班干部在班級管理工作中的作用。班主任安排學生干部輔助班級管理，不僅能夠提高班級管理工作的效率，還能夠深入學生群體，及時掌握學生的信息。比如，教師可以安排學習成績優異的班干部組織同學進行自習，安排組織能力較強的班干部管理班級紀律。因此，在日常的班級管理工作中，班主任應該擅用班干部，提高自身的管理效率。

結束語

綜上所述，科學合理的班級管理制度能夠為學生營造高效的學習氛圍。因此，小學班主任應該不斷創新班級管理的模式與制度，緊跟新時代的教育理念，培養出符合時代發展需求的綜合性人才。本文簡要分析了當前小學班級管理存在的問題，并提出了小學班主任班級管理的創新與實踐，希望給工作在一線的廣大教育工作者提供借鑒與參考。

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