單親家庭中職生教育問題現(xiàn)狀及其對(duì)策

王子恩

摘要：?jiǎn)斡H家庭中職生占在校生比例越來越高，他們的教育問題十分突出：自卑感強(qiáng)、嫉妒心重、持久力差、攻擊行為強(qiáng)，親和力差等。采取恰當(dāng)合理的教育策略，能夠起到事半功倍的教育效果：增強(qiáng)自信心、調(diào)整心態(tài)、家校密切配合、精神和物質(zhì)雙重資助。讓單親家庭中職生充滿陽光，滿懷信心去迎接新生活。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭;中職生;教育現(xiàn)狀;策略

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視，中等職業(yè)學(xué)校在校生人數(shù)逐年增加，單親家庭中職生占在校生比例越來越高，因家庭結(jié)構(gòu)不完善，家庭教育存在一定的缺失或者不足。

一、在校生單親家庭現(xiàn)狀

（一）目前沈陽市旅游學(xué)校在校生994人，15級(jí)升學(xué)班4個(gè)、16級(jí)17個(gè)班級(jí)。其中15級(jí)有三個(gè)班級(jí)是旅游學(xué)校服務(wù)與管理，一個(gè)班級(jí)是學(xué)前教育;16級(jí)共有五個(gè)升學(xué)班，其余是就業(yè)班。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)單親在校生234人，占學(xué)校總在校生人數(shù)的23.5%，單親男生84人，單親女生150人。所有班級(jí)綜合來看，單親中職生所占比例最高的班級(jí)，班級(jí)總?cè)藬?shù)50，單親人數(shù)20，所占班級(jí)人數(shù)40%，最少的也是8%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看來，中等職業(yè)學(xué)校單親家庭學(xué)生的人數(shù)比較高，在家庭教育缺失或者不完善的情況下，對(duì)學(xué)生的情感和心理多少會(huì)造成點(diǎn)影響，不利于他們身心健康成長(zhǎng)，更不利于他們好地融入社會(huì)生活。

（二）單親家庭中職生在學(xué)校行為表現(xiàn)

絕大多數(shù)單親家庭中職生在學(xué)校表現(xiàn)十分優(yōu)秀，他們熱愛生活、心態(tài)陽光、積極樂觀、關(guān)心集體、熱愛集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)。但是有一部分單親家庭的中職生表現(xiàn)出現(xiàn)一定的偏差，個(gè)人生活態(tài)度不明朗，學(xué)習(xí)生活沒有明確目標(biāo)，人際關(guān)系比較緊張，專業(yè)技能操作性差，容易自我封閉等。

1、自我封閉、內(nèi)向自卑

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中職生父母情感破裂離異的原因多種多樣，有的是經(jīng)濟(jì)原因、有的是感情破裂、有的是疾病等。無論哪種原因最終受到傷害最深重的是年幼無知的孩子。從與學(xué)生訪談情況來看，絕大多數(shù)的單親家庭學(xué)生都存在情感上的問題，這些問題在大部分情況下積累的時(shí)間較長(zhǎng)，如果家庭保持完整，即便父母每天爭(zhēng)吵，子女依然可以接受;如果這種微妙的平衡瞬間被打破，則他們?cè)揪蛽碛械男睦韱栴}被再一次的擴(kuò)大，爆發(fā)后呈現(xiàn)出的狀態(tài)是難以想象的。單親家庭中職生的情感問題。其一很多的單親家庭中職生，都無法徹底的接受父母分開的事實(shí)，通過一些特殊的行為進(jìn)行逃避，試圖讓自己忘記“單親家庭”的各種問題。具備人事行為能力的中職生，面對(duì)家庭破碎所帶來的打擊，選擇離家出走的方式較多。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這已經(jīng)不是一個(gè)完整的家庭，自己也不屬于這里，矛盾夾雜著其他的情感，導(dǎo)致其無法理清正確的思路，最終離開“傷心之地”。遠(yuǎn)離自己的父親或者母親，選擇在學(xué)校住宿。_[1]

其二單親家庭中職生在日常的行為中，表現(xiàn)出封閉自卑、孤獨(dú)郁悶。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，這些中職生內(nèi)心十分脆弱、有心里話沒有傾訴的對(duì)象、喜歡把自己的各種問題壓抑在內(nèi)心，不愿意表達(dá)出來，讓別人與他分擔(dān)痛苦，高興時(shí)也不愿意與他人共享。不敢面對(duì)老師和同學(xué)，自身的言語表達(dá)能力也出現(xiàn)了明顯的下降，害怕被別人懷疑，畏懼別人的目光。在午間吃飯時(shí)，性格開朗的學(xué)生，沒帶錢，可以向同學(xué)或者老師借錢吃飯，而自卑封閉的學(xué)生不敢向他人借錢，寧可餓著。更嚴(yán)重的學(xué)生，在學(xué)校不敢去廁所。

2、嫉妒心重、?意志薄弱

單親家庭的中職生因家庭教育原因，在人際交往方面發(fā)展比較緩慢或者滯后，為人處事沒有持久力和堅(jiān)持性，在與同學(xué)和老師交往過程中缺少安全感和信任感。有敵對(duì)、嫉妒、多疑等心理問題的比例明顯高于正常家庭的學(xué)生。因?yàn)榧彝サ牟煌暾麄兗刀释瑢W(xué)談?wù)撟约旱母改福務(wù)撟约簻嘏募摇＜刀适顾麄儺a(chǎn)生了一種羞于啟齒而又十分強(qiáng)烈的憎恨心態(tài)。他們不相信周圍的人，排斥周圍的人，沒有愛的情感，與周圍人缺乏情感交流，常常把他人的善意批評(píng)或好言相勸，看成是惡意的舉動(dòng)，他們輕則置若罔聞，重則尋機(jī)報(bào)復(fù)，經(jīng)常挑起一些帶有惡作劇色彩的事端，有的甚至以對(duì)他人的戲弄或毆打?yàn)闃贰?/p>

3、攻擊行為強(qiáng)，親和力差

在學(xué)校里，單親中職生基本上不談?wù)撟约旱母改富蛘呒彝ィ恢獟呷绾闻c他人接觸，情感、意志、情緒脆弱，自暴自棄，對(duì)周圍的人和事漠不關(guān)心，甚至產(chǎn)生冷漠、反感、敵對(duì)的心理，甚至與集體不合。

憎恨心理、逆反心理強(qiáng)，容易產(chǎn)生反向行為和其他一些過激行為。對(duì)同學(xué)、對(duì)集體的事缺乏熱情，對(duì)公益事業(yè)表現(xiàn)冷淡，還有的故意違反紀(jì)律，損壞公物。有些單親家庭孩子，由于家庭的缺陷，自己郁悶的心情無處渲泄，于是表現(xiàn)為性情暴躁，遇事易沖動(dòng)、好斗，常發(fā)生打架、斗毆等行為。_[2]

上述情況屬于特殊情況，不能代表全體學(xué)生，單親家庭中職生主流積極進(jìn)步，能夠與人為善，心地善良，為人友善。

二、單親家庭中職生有針對(duì)性的教育策略

單親家庭中職生存在的教育問題現(xiàn)狀是社會(huì)發(fā)展過程中，一種必然現(xiàn)象，作為教育工作者不能回避這個(gè)問題，而是有針對(duì)性的解決問題，為這些學(xué)生的未來發(fā)展和健康人格著想。

（一）家校合作，共同構(gòu)筑良好成長(zhǎng)環(huán)境

從家庭教育出發(fā)，努力構(gòu)建學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三者關(guān)系的融洽和諧、合作共贏的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

1、建立單親家庭學(xué)生檔案。我作為班主任，2016年學(xué)生入學(xué)開始，建立單親家庭學(xué)生信息檔，對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活、心理行為和家庭情況進(jìn)行深入了解和跟蹤，并詳加記載。每個(gè)班級(jí)建立的幫扶小組，每個(gè)六名學(xué)生或者八名同學(xué)為一個(gè)小組。

2、建立家長(zhǎng)信息群，微信群和qq群，在班級(jí)管理中，多讓家長(zhǎng)了解孩子的優(yōu)點(diǎn)或者閃光點(diǎn)，小缺點(diǎn)小錯(cuò)誤。在家長(zhǎng)群里好忽略不計(jì)，尤其單親家庭學(xué)生，稍有進(jìn)步，必須在班級(jí)家長(zhǎng)群大力表揚(yáng)。及時(shí)掌握單親家庭孩子在家中和社會(huì)上的情況，也及時(shí)反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，多報(bào)“喜”，少報(bào)“憂”，維護(hù)學(xué)生在家長(zhǎng)心目中的形象，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多參加學(xué)校的活動(dòng)，積極樹立單親家庭家長(zhǎng)和學(xué)生的信心。

3、加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。

著名教育家馬卡連柯說：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭。”家庭教育方法不全面、有一定的局限性和狹隘性，對(duì)子女的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生很大影響。家庭教育的弊端性，由學(xué)校教育和社會(huì)教育補(bǔ)充和完善，而作為單親家庭，由于父母一方的缺失，就更需要學(xué)校的指導(dǎo)和幫助。因此老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生所處的生活和教育環(huán)境，深入了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法，更好地掌握家長(zhǎng)與孩子之間的融洽點(diǎn)、疏忽點(diǎn)，以便架起老師、學(xué)生與家長(zhǎng)三方面之間溝通的橋梁，適時(shí)地對(duì)家長(zhǎng)的教育方法作出正確的指導(dǎo)和幫助。

（二）正視學(xué)生的現(xiàn)狀，逐步撫平心理創(chuàng)傷

從學(xué)生個(gè)體角度出發(fā)，對(duì)單親中職生傾注熱心和愛心，用愛的情感滋潤(rùn)他們的心田，幫助他們重建積極陽光的心態(tài)。

1、老師要端正自己的思想，正確認(rèn)識(shí)單親家庭學(xué)生

單親家庭中職生家庭的不幸，不是他們自己能夠選擇或者決定的，家庭教育缺失對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分不利，他們具有的不良心理品質(zhì)和行為，也是在情理之中的，作為班主任應(yīng)該有足夠的心理準(zhǔn)備，不要戴著有色眼鏡看待他們。他們?cè)谌穗H交往中敏感多疑、猜忌多慮，班主任或者科任老師一個(gè)細(xì)小動(dòng)作或者語言，都會(huì)對(duì)他們很大的出動(dòng)，甚至挫傷他們的自尊心，老師在與他們相處的時(shí)侯，一定要特別注意自己一言一行，以免對(duì)他們產(chǎn)生消極影響。

2.、用自己的“三心”贏得單親家庭學(xué)生的信賴和支持

貼近心田，走進(jìn)心靈深處。對(duì)單親家庭學(xué)生的教育，班主任老師付出更多的時(shí)間和精力，給予他們更多的溫暖和快樂、關(guān)心和鼓勵(lì)。教育家陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心理發(fā)出來，才能打到心靈深處。”在學(xué)校，為學(xué)生最親近的人——老師，尤其是班主任應(yīng)該經(jīng)常主動(dòng)地找他們談心，談生活知識(shí)、學(xué)習(xí)竅門、做人的道理等。教師有和他們建立起真誠(chéng)的感情，引導(dǎo)和點(diǎn)撥才能奏效，才能使孩子重新享受失而復(fù)得的溫暖與快樂。

3、在關(guān)心單親家庭學(xué)生的同時(shí)，也盡可能地關(guān)心他們的家庭。教師應(yīng)了解單親家庭的學(xué)生以家庭所面臨的具體困難，并及時(shí)地提供力所能及的幫助，在學(xué)生最需要關(guān)懷的時(shí)候，用事實(shí)告訴他：“老師就在你的身邊。”讓他們感到有了真實(shí)的依靠。

（三）幫扶制度化、生活化，創(chuàng)建和諧校園

從學(xué)校層面，構(gòu)建學(xué)校幫扶隊(duì)伍，班級(jí)成立幫扶小組，幫扶制度化、生活化，綜合實(shí)施策略幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1、學(xué)校成立單親家庭學(xué)生互助組織，如沈陽市旅游學(xué)校愛心基金會(huì)，就是一個(gè)特別好的互助小組。由學(xué)校學(xué)生處牽頭，每學(xué)期開學(xué)第一周由班主任統(tǒng)計(jì)各班單親家庭子女人數(shù)及相關(guān)資料，每個(gè)學(xué)期資助單親家庭的學(xué)生。有班主任牽頭成立班級(jí)幫扶小組，定期幫助重點(diǎn)學(xué)生，克服思想障礙，樹立生活信心。并告知科任老師，鼓勵(lì)相關(guān)教師在教學(xué)教育工作中對(duì)這部分特殊的群體傾注更多的愛心，讓單親家庭的子女感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖。

2、建立心理健康咨詢室。設(shè)立心理健康咨詢室，開展心理咨詢活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的有效途徑。為了能使學(xué)校的心理健康咨詢室真正服務(wù)于學(xué)生，解決單親子女中的困惑，使其身心和個(gè)性得到發(fā)展，潛能得到充分發(fā)揮。學(xué)校規(guī)定咨詢室的服務(wù)內(nèi)容、形式和原則，使它成為學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)溝通的橋梁。_[3]

3、用集體力量感染他們。家庭的不幸不是孩子的過錯(cuò)，他們沒有任何責(zé)任，而是無辜的受害者，雖然單親家庭子女失去了父愛或母愛，但他們身邊還生活著老師和同學(xué)。單親家庭的孩子，心理上都比較脆弱、敏感，容易觸景生情，現(xiàn)時(shí)生活中也容易受到外來的傷害。開展豐富多彩的校園活動(dòng)，充實(shí)他們的內(nèi)心，如我們學(xué)校成立了各種各樣的社團(tuán)，如籃球社團(tuán)、足球社團(tuán)、健美操社團(tuán)、美術(shù)社團(tuán)、導(dǎo)游社團(tuán)、雕刻社團(tuán)等。利用課余時(shí)間組織學(xué)生積極參加，這樣他們就會(huì)忘記痛苦，享受快樂。應(yīng)有的放矢地保護(hù)和教育他們，要給他們更多的愛，使他們充分體會(huì)到學(xué)校、班集體的溫暖。

從情感角度講，個(gè)體的單親家庭中職生是不幸的，但如果老師、學(xué)校、社會(huì)都能團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力、共同擔(dān)負(fù)起教育的職責(zé)，將一份特別的愛奉獻(xiàn)給這些特別的學(xué)生，讓他們與其他的學(xué)生一樣擁有一片蔚藍(lán)、晴朗的天空，那他們又必定是幸運(yùn)的。

參考文獻(xiàn)

[1]張秀紅，家庭離異對(duì)學(xué)生的心理分析及教育對(duì)策研究[J].中華少年，2017年 2月上 第4期（6）

[2]李家清，淺析單親家庭子女的心理障礙及教育對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2012.11（176）

[3]尹群安; 孟義國(guó)，單親家子女教育點(diǎn)滴談[J].學(xué)校黨建與思想教育， 2012.6（ 95）