高中通用技術教學工作的探討

張海燕

摘? 要：在這個以重視高考科目以提高學校的升學率的教學大環境下，通用技術有著它的教學目的及意義！根據學科特點，以提高學生的技術素養為根本目標的課程，以科學、技術、數學學科為基礎，初步培養學生能夠參與工程實踐類的教育活動，要做到在教學大綱允許的范圍之內靈活選擇，利用有效的課堂教學實現目標，傳授給學生相關的學習方法。

關鍵詞：高中通用技術;項目教學法;實踐研究

1.通用技術課的意義存在

運用成功的項目實踐活動激發學生創新意識和創新熱情。在應試教育的大背景下，學生的創新意識幾乎喪失殆盡，學生的創新意識和創新熱情需要我們去喚醒，因此教師在教學中要想盡辦法讓學生們感受到通用技術課的趣味性和價值感。

2.當前通用技術教學推廣的教學難度

2.1對通用技術課程重視不夠

由于高中課程設置的總體原則是依照高考為中心，大家更加注重相關參與高考的課程，也把絕大多數時間和精力放在了那里。相對而言，這門課程因為不在高考的考查范圍而被學校、教師和學生所輕視。在很多省開始從2017級學生把這門課納入學業水平測試，很多學校不得不設置了通用技術課程，但很多時候都是擺設，沒能從根本上起到這門課程應該起到的作用，甚至有很多學校，該課程知識雖然出現在課程表上，但被隨意擠占，更多是流于形式，這就失去設置這門課程的意義。

2.2.學生對這門課缺乏學習能動性、主動性

眾所周知，任何學科如果學生本身不愿意學習，缺乏學習的能動性，那么教學質量肯定無法達到理想的目標。而一門課程有了高考或者其他強有力支撐后，無論其內容是否浮躁無味，都會被刺激達到我們想要的要求。可是通用技術課程并沒有高考作為強有力的后盾，客觀造成學生對其忽略，另外由于通用技術偏重于技術思想和方法，很容易讓這個年齡的孩子感到索然無味，再加上有些教師沒有通用技術專業教學基礎，更沒有相關的課件設計，只能照本宣科，就更加影響了學生的學習積極性和能動性。所以要激發學生的興趣和激情，就必須需要老師具有精妙而縝密的思維和師生之間活躍的互動。

3.積極創設教學情境，激發學生對通用技術學科的興趣

由于通用技術學科與我們的日常生活具有密切的關系，所以教師在開展通用技術教學活動時，應立足于生活實際，積極創設與學生學習通用技術有關的教學情境，從而讓學生們體會到通用技術在日常生活中的廣泛應用，激發他們對通用技術學科的興趣。情境教學法是一種深受師生歡迎的精彩教學法，借助這種教學方法，能夠為學生營造出輕松的學習氛圍，讓各種知識和技能更加形象、具體，便于學生接受，從而提升學生的可塑性，調動他們學習通用技術的動力，端正他們學習通用技術的態度。如：在講“常見工具的使用方法”時，就問學生平時是如何使用手鋸的，學生們的興趣一下子就來了，有的說用一只手按住被鋸割的東西，另一只拉鋸，有的說用腳踩住被鋸割的東西，兩只手一起拉鋸，看學生們說的差不多了，筆者就順勢問道：“你們用手按或用腳踩鋸東西的時候，能保證被鋸的東西確實一點都不動嗎？能保證鋸的切口平整嗎？”于是就趁勢向學生們推薦使用“臺虎鉗”，并教會他們使用方法，學生們很快就掌握了這些知識和技能。

4.創設問題情境，激發學生探究式學習

“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”問題能激發學生的探究意愿，培養和激發學生學習的興趣。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。有疑問，才能產生學習的需要。根據課堂教學巧妙的設置教學問題，創設出各種不同的教學情景，使學生在體驗探究活動的過程，成為探究創造性活動的主體，更有利于學生思維的培養和能力的開發。

例如：提問學生在狹窄的空間里設計一個餐桌，引導學生思考設計一張特殊形狀的餐桌需要綜合運用哪些學科知識。根據學生的分析，教師將所涉及的學科知識羅列出來，很多學生都深有感觸：會發現原來一張課桌的設計是需要綜合運用到物理結構力學、材料學、美學、人機工程學等那么多學科知識的。此時，教師對技術的綜合性、課程的綜合性加以強調，讓學生進一步了解技術、了解課程，激發他們的學習興趣。

教師應盡量提出貼近生活、充滿趣味且富有挑戰性的問題，如此在問題中感受知識的趣味與意義。這就屬于“項目教學”讓學生們“從做中學”，強調的是學生的主觀能動性和自己動手的能力，為學生們設計一些項目的理論基礎，將其與實踐有效結合起來。這種教學法可以讓學生們更快速的理解和掌握教材中的相關知識。

5.借鑒開放式教學方法，營造高漲的課堂學習熱情

技術知識的學習有著風格多樣的教學方法，教師在探究教學模式的過程中，可以借鑒國外對初級技術教育系統的教學理念。在美國的高中技術類課程的教育教學中，教師們首先是對學科內容有充分的專業實踐能力，在課堂教學中往往采用實操加教學的授課方式，以直觀的教學實驗活躍課堂氛圍，為通用技術教學的創新能力培養奠定優質的能力基礎。開放式教學模式是對傳統教學方法的顛覆，這種模式的引用，一方面能夠激發起學生對通用技術類型學科的學習興趣，改觀以往刻板教學的模式，以此吸引學生對課堂內容的關注度。

在通用技術課堂教學設計中有效發揮多媒體教學設備的作用，運用動畫教學形象的展現方式，將晦澀難懂的學科原理結合應用方法做較為客觀的表達方式，通過這種教學手段更為直接的向學生傳遞知識，便于啟發學生的創新思維，有利于激發靈感。以動手實驗的方式來促進學生的能力培養，讓學生在親生體驗中切實感受通用技術學科的魅力，從而鍛煉自主探究，自我學習，團結合作的精神，充實自身實踐能力和生活感悟能力。

6.強合作、交流和評價，促進學生全面發展

合作和交流不僅能增進學生之間的團結和友誼，而且能讓學生相互受啟，迸發出創新的火花。通過合作與交流，能培養學生的合作精神和集體榮譽感，提高學生與人溝通的能力，進一步促進學生的發展，這些都是現代技術人才所必需的素養。所以我在通用技術教學過程中，要求每4位學生組成一組并選出組長，加強同組學生之間的交流與合作，同時也鼓勵組與組之間進行交流與合作，這樣做學生能取長補短、相互促進、共同提高，取得了良好的教學效果。

幫助學生樹立終身學習觀念，努力追求人的最大價值。無論是教師還是學生，都希望自己的努力是有價值的，是對社會有用的，都想成為一個對他人有幫助、能實現自我的人。通用技術作為學生在高中階段必修的一門課程，教師在開展教學活動時，要把握好學生的特點，要把對學生的教育作為一件能影響其終身發展的大事來對待。然而，我們通過課堂教學對學生進行教學的時間畢竟短暫，而知識又是無限的，因此，我們在進行通用技術教學時，還應幫助學生樹立終身學習的觀念，使他們認識到終身學習的重要性，體會到只有終身不斷學習，才能緊隨時代發展浪潮，不落伍，才能將個人最大價值發揮出來。

總結

通用技術完全是一門大有作為的學科，我們教師在教學過程中，一定要不忘初心，砥礪前行，時刻將學生發展放在首位，時刻以學習的心態開展教學活動，唯有如此，才能使我們的教學活動生機盎然，并富有意義。

參考文獻

[1] 徐停.基于核心素養培養的通用技術學習活動設計[D].聊城：聊城大學，2018