如何在高中歷史教學中培育學生的公民意識

楊懷勇

摘? 要：高中歷史是培養學生公民意識的重要學科，同時也是引導學生認識到公民意識重要性的途徑。高中歷史教師在教學中要聯系學生的實際，對學生進行公民意識的培養。促進學生全面的成長。

關鍵詞：高中歷史;公民意識;教育教學

1 公民意識的培養概述

首先，公民意識主要包括三個內容：第一，法治認識。第二，民主認識。第三，人文認識。總體來說，公民意識具備較強的獨立性以及自由性，其代表了一個人的人格魅力，也代表了其對于自己的認識。其次，培養學生的公民意識對于學生未來的發展起到了至關重要的影響。只有當學生能夠形成較強的公民意識之后，其才能夠更好地在社會中、在國家中立足，發揮出自己的價值以及光芒。

2 高中歷史教學中培育學生公民意識的策略

2.1 深入挖掘教材內容

公民意識在高中歷史教學中屬于重要組成部分，挖掘歷史教材內容可以幫助學生更好地形成公民意識，提高歷史學習效率。高中歷史教材中涵蓋豐富的公民意識內容，需要教師深入鉆研，充分明確歷史知識和公民意識二者的結合點，幫助學生學習歷史知識的同時增強公民意識。如果歷史教師想要深入挖掘和理解教材內容，那么就必須注重整合教材內容，才能更好地服務于教學目標。在整合教學目標時應始終圍繞“活”字，基于新課程教學目標和要求并結合自身對歷史教學理解重新設計教學內容，引領學生達到新的高度。教師在挖掘歷史教材內容時需針對三個必修模塊進行整合研究，明確每個模塊體系和內容，要做到滲透和兼顧統一，還要做到適當增補和取舍，幫助學生完善歷史知識體系，從而全面客觀地學習知識并在此基礎上培養歷史思維和情感。以《古代希臘民主政治》一課為例，教師先讓學生結合課文內容自主學習討論，然后再歸納總結教學思路。在此過程中分析古希臘政治制度特點和形成原因，接著列舉民主政治演變過程，當學生大致了解所學知識后教師可適當提出問題：“每次改革對雅典民主產生哪些影響？”引領學生回顧中國古代制度內容，同時列舉中國早期政治制度演變過程，對比古代中國和古代希臘政治制度的特點和不同之處，最后要求學生評價希臘城邦民主制度。通過將古代中國政治制度和古代希臘的民主政治相結合讓學生深刻理解公民意識含義，實現預期教學目標。

2.2 豐富教學內容，拓展學生視野

高中歷史內容，涉及范圍較多，不僅有我國古今歷史，同時也有其他國家民族的歷史內容。在課堂教學中，教師應該改變傳統的教學方法，結合學生實際學習情況，對學生進行教學。高中學生已經具有獨特的思想與觀念，在教學中，教師應根據學生實際情況，對學生進行教學，引導學生在學習中了解公民意識，并在實踐中提升自身。在歷史教學中，教師可以利用案例豐富學生學習內容，使學生更加深刻的理解公民意識。通過這種方式可以豐富學生學習內容，同時可以拓展學生學習內容，有利于教學活動開展。

2.3 培養高中生的公民參與意識

公民擁有參與意識的前提條件為公民具有主體意識和權利意識。高中生作為國家公民的一員，需要清楚自己在國家政治生活中的地位，擁有哪些法律賦予的權利，并能在生活、學習中將其外化為自覺的參與行動。高中歷史教師要積極轉變、更新自己的教育理念，從傳統教學中“知識的傳授”，轉向現代教學的“素養提升”，在教學活動中以提升學生對知識的掌握能力及運用能力為教學出發點，讓歷史教學走出課堂，培養高中生的公民參與意識。例如，在人教版高中歷史必修1《新民主主義革命的崛起》的教學中，在學生掌握了有關五四運動及中國共產黨成立的課本知識后，開展生活實踐活動，帶領學生參觀“五四活動紀念館”，講解革命先輩在五四運動中所起的先鋒作用，教育學生學習先輩的五四精神，理解革命先輩為爭取民主權利而斗爭的意義，激發高中生的愛國主義情感，培養高中生的公民參與意識。

2.4 注意適當的創新自己的教學手段

通過多樣的教學方法對學生進行引導，在提高學生公民意識的基礎上，加強學生的自主意識。比如，教師可以引導學生開展一場小型的辯論賽。以“辛亥革命”這一部分的知識為例。在教學中，教師可以引導學生就“武昌起義的出現，是否偶然”為題，進行相互辯論。在辯論的過程中，學生之間能夠形成思維碰撞。在思維碰撞的過程中，其既能夠加深對歷史知識的掌握深度以及理解深度，同時也能夠形成一定的愛國意識。除此之外，在日常教學中，教師也可以對網絡技術進行適當的應用。

2.5 進行情感溝通

歷史教育不僅僅應該在課堂中進行教育溝通，更應該體現在日常中的溝通。歷史教育不能局限于課堂的45分鐘，學生公民意識培養，在教學過程之外，也不可忽視。高中學生對于老師的依賴性還是比較強的，所以學生在日常生活、學習中也需要教師進行相應的引導。教師要對學生加強關注，加大對學生公民意識培養的力度，擴展公民意識培養的空間。這樣可以在很大程度上幫助他們進入歷史教育狀態，促進他們思維的轉換，樹立相應的價值理念，并且把他們融入到歷史課堂上，促進其公民意識的培養。

3 結束語

總之，高中生的公民意識在學習中形成，歷史教師應充分借助學科特點培養學生公民意識，增強學生對所學知識理解，提高歷史學習效率，從而幫助學生更好地成長。

參考文獻

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