淺析個性化教學在初中生物課堂中的應用

張力分

摘?要：初中生物課程在知識化與實驗性的結合方面比較重視，這是教育改革的目標之一。但仍然受到傳統教學模式的影響，知識化的重視程度遠遠高于實驗性的重視程度，導致實驗式學習成為一種形式。

關鍵詞：個性化教學;初中生物;應用

引言：

個性化教學模式不同于傳統模式，一是教師的授課極具個性化，有自身的專屬特征;一是讓學生的個性及特點融于教學情境中，增加課堂的多樣性與豐富性。在生物教學中，采取知識與實驗相結合的模式，需設置有利的教學情境，引導學生組建小組，開展合作，獲得較高的學習和生活體驗，以提升學生整體素養。

一、初中生物課堂教學發展現狀及問題

1.合作教學未體現個性特征

在初中生物課堂中，合作教學的個性化特征沒有體現出來，受到傳統教學理念的限制，教師多針對于理論和教材進行講解，填鴨式教學比較常見，未能充分地利用好學生本體作用。具體而言，有三方面的弊端體現：第一，教師和學生對應試教育的重視程度更大，課程結構性改革不夠充分，缺乏教學實際效用，在充分追求分數的情況下，對學生小組合作的教學活動的效果較為輕視。第二，教師對學生知識點的記憶，在行動上相對側重，而未挖掘其能力和個性，乃至思維意識的形成。三是教學過程中缺乏對生物學科知識與專業知識的有效整合，使學生形成獨特的個性思維狀態。

2.教學模式的探究力度不夠

在初中生物教學中，對于教學模式探究總是體現出淺嘗輒止的狀態，未深入和全面地探究符合學生學習特點的教學模式。沒有將生物學習與其他學科的學習有效融合在一起，在教學模式的具體實施中還存在知識點與探究角度偏離，教學模式不合理，教學手段僵化，教學方法太過單一，流程化凸顯等諸多弊病。

3.師生互動不明顯

教師和學生組建了課堂，課堂的質量很大程度上取決于教師與學生的關系處理，良好的師生關系對于教學質量的提升至關重要。而當下的教學狀況存在師生互動不明顯，合作、交流較少的現象，導致學生學習積極性下降，教師教學任務完成狀況不良。學生的個性存在較大差異，教師要杜絕與學生的簡單互動，應努力與學生構建更加緊密的關系，增強彼此互動，增進師生感情，才能將生物教學深入到每一個學生的心中，以完成教學目標。

4.個性化教學滲透不足

初中學段是學生個性彰顯的重要時期，而學生在接受著缺乏創意和個性化的教學模式，不僅不利于其個性彰顯，而且也不利于其積極地投入到學習狀態中，構不成多彩豐富的教學形態，也無法促使學生體驗到快樂學習的感覺。傳統刻板的教學模式不利于挖掘學生創造性思維，也對學生的個性開發和成長有礙。教師應采取個性化的教學模式，綜合學生各自不同的特點，因材施教，才能激發學生與教師的各種互動熱情，進一步增強學習效率。

二、初中生物課堂教學的重要意義

1.激發學生的學習興趣

初中生物教學，有利于學生對生物及生命現象的認識，對建立科學的世界觀也很有幫助。教師通過具有個性化的教學模式，讓學生以自己的視角感受到生物科學的學習趣味，并獲得相關重要的知識點。教師只有在與學生頻繁的互動中，才能促使自己的教學思想滲透到課堂中，激發學生科學的尋求知識的動力。

2.有效強化學生的生物認知能力

初中生物教學，應利用個性化的教學手段，利用好相關知識要點，并激發學生的主動認知的意識，以配合綜合性較強的較強的教學模式，促使學生收獲更多。師生的情感聯系對學生的生物知識學習和該學科認識水平的提升有極大幫助。

3.加強教學技能的多樣化形態

在傳統教育中，教師缺乏教學技巧的琢磨和改進，表現比較單一，缺乏創造性和個性化的特點。教師應利用多媒體的技術手段，激發學生的創造力和開拓性思維將生物學學科內容與其他學科的內容融為一體，增強學科的聯系性并展示生物學科的獨特魅力，讓學生在快樂中學習。教師的教學技巧還在于實驗教學，積極開展小組生物實驗教學，促使學生從生活中發現生物生長的過程，理解生物生命的始終，增強其對生物學科的認知能力。

4.個性化教學要樹立情感教育目標

初中學段正是學生個性化凸顯的重要階段，也是學生情感價值樹立的關鍵時期，教師在生物教學中不僅要滲透個性化教學的目標，也要為學生樹立情感教育的目標。任何生物都有生命，因此學生具有對待生命的最基本的情感態度，是其作為生物學習的重要指向，也是作為人格成長的重要方面，教師對學生的教授不僅要從知識上深入，更應該從情感上滲透，這樣才能教出具有人情味，和道德感的優秀人才，從而可為社會做出突出的貢獻，成為未來國家發展的中流砥柱。

結語：

結果目前初中生物課堂問題存在較多，但是可以從理念出發進行整改，讓初中生物教學回歸其教學本質，提升教學質量的同時，激發學生對初中生物學科的正確認識。優化教學方式對于解決當下生物課堂存在的問題具有重要的作用，并且對激發學生的學習興趣也有很大幫助。初中生物教學想要提高學生的認知水平，必然需要發揮學生的主體功能，并努力挖掘學生的個性差異，在開放性課堂當中，讓學生獲得更多自由參與課堂的機會，進而形成個性化的教學模式，解決傳統教學的各種弊端。

參考文獻

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