如何提高高中英語詞匯教學(xué)的有效性

肖祥法

摘? 要：詞匯是英語教學(xué)中不可或缺的一項基礎(chǔ)內(nèi)容，有效的詞匯教學(xué)對于鞏固學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)知識、提升學(xué)生的詞匯素養(yǎng)有著不容小覷的促進(jìn)作用。隨著新一輪基礎(chǔ)教育的不斷改革，對詞匯教學(xué)提出了更新更高的要求，要求教師加強(qiáng)對培養(yǎng)和提升高中生詞匯素養(yǎng)的重視，努力探索并創(chuàng)新詞匯教學(xué)的形式與方法，盡可能地給學(xué)生提供更多自主識記的空間與機(jī)會，使學(xué)生對新授詞匯進(jìn)行自主地建構(gòu)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在掌握相應(yīng)詞匯知識的同時獲得較強(qiáng)的詞匯學(xué)習(xí)技能，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：提高;高中英語;詞匯教學(xué);有效性

目前，大部分教師依舊受傳統(tǒng)教育思想的束縛，盲目地追求學(xué)生取得更多的學(xué)科分?jǐn)?shù)，一味地向?qū)W生傳授陳述性的知識，要求學(xué)生對詞匯知識“死記硬背”，卻忽略學(xué)生的主體體驗，這種“我講你聽”的模式阻礙了高中生綜合素養(yǎng)的有效提升。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師應(yīng)該改變以往枯燥、沉悶的教學(xué)，在準(zhǔn)確把握當(dāng)堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)有的資源創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)體驗逐漸上升到最佳境界，不斷提升他們對新授詞匯的學(xué)習(xí)熱情，在具體的情境中增強(qiáng)對詞匯的印象，提高“教”與“學(xué)”的整體效率。

一、開展直觀教學(xué)，加深詞匯印象

教師要將以往枯燥、沉悶的教學(xué)變得“活”起來，不能一味地通過“口授”的形式來教學(xué)生認(rèn)識拼讀新詞匯，可以適當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)有的資源來開展直觀教學(xué)，給學(xué)生留出更多自主識記新單詞的空間和機(jī)會，使學(xué)生聯(lián)系以往的相關(guān)經(jīng)驗對新知識展開自主地建構(gòu)，讓學(xué)生成為課堂的中心，既可以增強(qiáng)學(xué)生的自主能力，也可以加深他們對所學(xué)詞匯的識記印象。因此，教師要善于運用直觀的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生識記新詞匯的熱情，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生以往對英語課的消極態(tài)度，以此來增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的直接印象和認(rèn)知程度。

例如，在教學(xué)“l(fā)ook，stare，glare”這三個詞匯時，首先，教師向?qū)W生出示了一幅圖畫：一名男子在盯著一位美女看，而他的妻子正在瞪著他。其次，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合投影中的圖片，用上述單詞造一個句子，有學(xué)生說“Look at the pictures：the husband wants to stare at the beauty，while his wife is glaring at him.”最后，通過進(jìn)行直觀的詞匯教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的直接印象，同時讓學(xué)生更準(zhǔn)確地區(qū)別這幾個單詞。

二、營造語言情境，掌握詞匯用法

如果只是向?qū)W生講述單個詞匯的讀法或含義，對于高中階段的學(xué)生而言內(nèi)容未免太過簡單，教師可以嘗試將所學(xué)的詞匯融入到具體的英文句子當(dāng)中，引領(lǐng)學(xué)生在具體的語句中來體會一個或多個詞匯的具體用法，這樣既有利于幫助學(xué)生鞏固他們的詞匯基礎(chǔ)，也有利于加快學(xué)生對詞匯知識的接收速度，從而提高學(xué)生“學(xué)”的效率。因此，教師要加強(qiáng)對語言情境的營造，讓學(xué)生再具體的情境中來了解某個詞匯的實際用法，在此過程中鍛煉學(xué)生實際運用詞匯的技能，逐步提高教師“教”的有效性。

例如，教師首先設(shè)置了如下句子：（1）Little Tom helps his mom to clean up the（餐桌）after the dinner.（2）There are only a few clothes in Lindas（洗衣機(jī)）.其次，引領(lǐng)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)男问綄⑵溲a(bǔ)充完整，如果學(xué)生沒有掌握單詞的正確用法，就會選填table和wash machine，但正確的用法應(yīng)是：dining-table和washing machine。最后，通過語言情境，可以讓學(xué)生在具體的句子中掌握詞匯的形式和實際用法。

三、運用語音聯(lián)想，提高識記效率

記憶詞匯的方法有很多，教師不能只顧著向?qū)W生傳授詞匯知識，而忽略了識記方法的滲透。“授人以魚不如授人以漁”，教師要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透有效的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生運用語言聯(lián)想法來記憶所學(xué)詞匯，讓學(xué)生總結(jié)并發(fā)現(xiàn)存在相似語言不同英文詞匯之間的聯(lián)系，從而歸納出一定的記憶規(guī)律，只有掌握了識記的方法，才能提高學(xué)生今后學(xué)習(xí)并記憶詞匯的總體效率。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生尋找相似語言詞匯之間存在的聯(lián)系，使學(xué)生體會到詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高他們的識記效率，最終提升詞匯教學(xué)的有效性。

例如，教師首先向?qū)W生滲透了相同語音的不同詞匯如：bare（赤裸的）—bear（承擔(dān)），并引導(dǎo)學(xué)生找出所學(xué)詞匯有哪些具有相似的規(guī)律。其次，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的詞匯，有學(xué)生找出了：fair（公平的）—fare（費用）、dam（水壩）—damn（咒罵）……最后，通過利用語音聯(lián)想法，可以讓學(xué)生通過對比和聯(lián)想來記住更多詞匯，從而提高他們識記詞匯的效率。

綜上所述，英語教師要嚴(yán)格地遵循新課改的要求，充分地考慮高中生的實際情況，加強(qiáng)對詞匯教學(xué)的重視，適當(dāng)?shù)亻_展直觀教學(xué)，以此來加深學(xué)生對新授詞匯的直接印象，降低學(xué)生學(xué)習(xí)陌生英文詞匯的難度，尋求恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，營造豐富的語言情境，將詞匯融入到具體的語句之中，使學(xué)生在了解詞匯意思的同時并掌握它的具體用法，引導(dǎo)學(xué)生運用語言聯(lián)想的方法來記憶更多詞匯，逐步提高他們自主識記詞匯的效率，最終實現(xiàn)詞匯教學(xué)有效性大幅度提升的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]? 李洪燕.高中英語詞匯教學(xué)和詞匯記憶的有效性研究[J].課程教育研究，2016（20）：120.

[2]? 高璐.合理創(chuàng)設(shè)語境，提高高中英語詞匯教學(xué)有效性[J].文教資料，2017（03）：209-211.