如何提高高中英語詞匯教學的有效性

肖祥法

摘? 要：詞匯是英語教學中不可或缺的一項基礎內容，有效的詞匯教學對于鞏固學生的詞匯基礎知識、提升學生的詞匯素養有著不容小覷的促進作用。隨著新一輪基礎教育的不斷改革，對詞匯教學提出了更新更高的要求，要求教師加強對培養和提升高中生詞匯素養的重視，努力探索并創新詞匯教學的形式與方法，盡可能地給學生提供更多自主識記的空間與機會，使學生對新授詞匯進行自主地建構，以此來增強學生的自主能力，讓學生在掌握相應詞匯知識的同時獲得較強的詞匯學習技能，從而促進教學有效性的穩步提升。

關鍵詞：提高;高中英語;詞匯教學;有效性

目前，大部分教師依舊受傳統教育思想的束縛，盲目地追求學生取得更多的學科分數，一味地向學生傳授陳述性的知識，要求學生對詞匯知識“死記硬背”，卻忽略學生的主體體驗，這種“我講你聽”的模式阻礙了高中生綜合素養的有效提升。因此，為了改變上述現狀，教師應該改變以往枯燥、沉悶的教學，在準確把握當堂內容的基礎上，運用現有的資源創設多種情境，使學生學習體驗逐漸上升到最佳境界，不斷提升他們對新授詞匯的學習熱情，在具體的情境中增強對詞匯的印象，提高“教”與“學”的整體效率。

一、開展直觀教學，加深詞匯印象

教師要將以往枯燥、沉悶的教學變得“活”起來，不能一味地通過“口授”的形式來教學生認識拼讀新詞匯，可以適當地運用現有的資源來開展直觀教學，給學生留出更多自主識記新單詞的空間和機會，使學生聯系以往的相關經驗對新知識展開自主地建構，讓學生成為課堂的中心，既可以增強學生的自主能力，也可以加深他們對所學詞匯的識記印象。因此，教師要善于運用直觀的教學方式來調動學生識記新詞匯的熱情，逐步轉變學生以往對英語課的消極態度，以此來增強學生對詞匯的直接印象和認知程度。

例如，在教學“look，stare，glare”這三個詞匯時，首先，教師向學生出示了一幅圖畫：一名男子在盯著一位美女看，而他的妻子正在瞪著他。其次，引導學生結合投影中的圖片，用上述單詞造一個句子，有學生說“Look at the pictures：the husband wants to stare at the beauty，while his wife is glaring at him.”最后，通過進行直觀的詞匯教學，有利于增強學生對詞匯的直接印象，同時讓學生更準確地區別這幾個單詞。

二、營造語言情境，掌握詞匯用法

如果只是向學生講述單個詞匯的讀法或含義，對于高中階段的學生而言內容未免太過簡單，教師可以嘗試將所學的詞匯融入到具體的英文句子當中，引領學生在具體的語句中來體會一個或多個詞匯的具體用法，這樣既有利于幫助學生鞏固他們的詞匯基礎，也有利于加快學生對詞匯知識的接收速度，從而提高學生“學”的效率。因此，教師要加強對語言情境的營造，讓學生再具體的情境中來了解某個詞匯的實際用法，在此過程中鍛煉學生實際運用詞匯的技能，逐步提高教師“教”的有效性。

例如，教師首先設置了如下句子：（1）Little Tom helps his mom to clean up the（餐桌）after the dinner.（2）There are only a few clothes in Lindas（洗衣機）.其次，引領學生選擇恰當的形式將其補充完整，如果學生沒有掌握單詞的正確用法，就會選填table和wash machine，但正確的用法應是：dining-table和washing machine。最后，通過語言情境，可以讓學生在具體的句子中掌握詞匯的形式和實際用法。

三、運用語音聯想，提高識記效率

記憶詞匯的方法有很多，教師不能只顧著向學生傳授詞匯知識，而忽略了識記方法的滲透。“授人以魚不如授人以漁”，教師要適當地向學生滲透有效的記憶方法，引導學生運用語言聯想法來記憶所學詞匯，讓學生總結并發現存在相似語言不同英文詞匯之間的聯系，從而歸納出一定的記憶規律，只有掌握了識記的方法，才能提高學生今后學習并記憶詞匯的總體效率。因此，教師要注重引導學生尋找相似語言詞匯之間存在的聯系，使學生體會到詞匯學習的樂趣，從而提高他們的識記效率，最終提升詞匯教學的有效性。

例如，教師首先向學生滲透了相同語音的不同詞匯如：bare（赤裸的）—bear（承擔），并引導學生找出所學詞匯有哪些具有相似的規律。其次，引導學生回顧所學的詞匯，有學生找出了：fair（公平的）—fare（費用）、dam（水壩）—damn（咒罵）……最后，通過利用語音聯想法，可以讓學生通過對比和聯想來記住更多詞匯，從而提高他們識記詞匯的效率。

綜上所述，英語教師要嚴格地遵循新課改的要求，充分地考慮高中生的實際情況，加強對詞匯教學的重視，適當地開展直觀教學，以此來加深學生對新授詞匯的直接印象，降低學生學習陌生英文詞匯的難度，尋求恰當的時機，營造豐富的語言情境，將詞匯融入到具體的語句之中，使學生在了解詞匯意思的同時并掌握它的具體用法，引導學生運用語言聯想的方法來記憶更多詞匯，逐步提高他們自主識記詞匯的效率，最終實現詞匯教學有效性大幅度提升的目的。

參考文獻

[1]? 李洪燕.高中英語詞匯教學和詞匯記憶的有效性研究[J].課程教育研究，2016（20）：120.

[2]? 高璐.合理創設語境，提高高中英語詞匯教學有效性[J].文教資料，2017（03）：209-211.