小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的實(shí)施價(jià)值與優(yōu)化策略研究

關(guān)潔釬

摘要：小學(xué)階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，隨著社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視性的提升，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。由于小學(xué)生接受能力與理解力相對(duì)有限，所以，實(shí)施英語(yǔ)繪本教學(xué)成為當(dāng)前較為有效的方式。小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)有助于提高學(xué)生閱讀的興趣與習(xí)慣，培養(yǎng)基本的英語(yǔ)運(yùn)用能力。但是，小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)在實(shí)踐中也暴露出一些問(wèn)題，如，教師對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足、教師在選擇英語(yǔ)繪本上存在困難和偏差、高質(zhì)量繪本教材資源缺失。為此，筆者提出需要從提高教師對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)、合理選擇英語(yǔ)繪本、増加英語(yǔ)繪本教學(xué)時(shí)間等方面進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);價(jià)值;優(yōu)化策略

1小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的實(shí)施價(jià)值

1.1提高學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣

在小學(xué)英語(yǔ)繪本的選擇中，若能夠選擇優(yōu)秀的繪本教材，對(duì)于提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣與習(xí)慣具有重要的意義。優(yōu)秀的英語(yǔ)繪本在圖畫和文字的設(shè)計(jì)上充分考慮了各個(gè)年齡段的兒童的認(rèn)知特點(diǎn)與認(rèn)知需求，具有兒童性、直觀性、生活性、故事性、情感性，小學(xué)生更易于產(chǎn)生閱讀興趣。此外，這種原汁原味的英語(yǔ)閱讀也能夠幫助小學(xué)生形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

1.2培養(yǎng)基本的英語(yǔ)運(yùn)用能力

學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，此時(shí)，教師有意識(shí)地讓學(xué)生接觸韻律優(yōu)美、高復(fù)現(xiàn)率的閱讀文本，可以幫助學(xué)生熟悉英語(yǔ)的特點(diǎn)。英語(yǔ)繪本通常使用押韻的語(yǔ)言和重復(fù)的句型描述主題，學(xué)生在這種生動(dòng)、活潑的英語(yǔ)語(yǔ)境中，能夠獲得視覺(jué)和聽覺(jué)的雙重享受，進(jìn)而自覺(jué)地模仿繪本語(yǔ)言進(jìn)行交流和寫作，從而使學(xué)生自然而然地形成英語(yǔ)的語(yǔ)感。

2小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教師對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

在向有關(guān)專業(yè)教師咨詢時(shí)，當(dāng)問(wèn)及如何看待英語(yǔ)繪本，教師的回答都是“繪本很好，圖畫精美，非常能夠吸引學(xué)生，學(xué)生很喜歡，聽過(guò)幾次繪本課也很不錯(cuò)。”;談及教師是怎樣看待英語(yǔ)繪本的，得到的也是類似的答案。說(shuō)明教師對(duì)英語(yǔ)繪本的認(rèn)識(shí)都是只停留在淺層次上的，沒(méi)有深入認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)繪本的作用和特點(diǎn)。

2.2教師在選擇英語(yǔ)繪本上存在困難和偏差

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，教師在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)已經(jīng)可以同時(shí)關(guān)注到“是否與教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相符”、“故事有趣”“色彩鮮明”“學(xué)生喜歡”幾個(gè)方面，但是注重“是否與教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相符”的最多的。根據(jù)相關(guān)研究文獻(xiàn)我們可以看出教師會(huì)因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)進(jìn)度安排而選擇放棄開展英語(yǔ)繪本教學(xué)或不常開展，那么即使教師有幾節(jié)課開展英語(yǔ)繪本教學(xué)，也會(huì)選擇與這一周的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)相符的繪本。

2.3高質(zhì)量繪本教材資源缺失

繪本教材數(shù)量雖然較多，但是市面上絕大部分教材都是通過(guò)翻譯后的譯本，原版的繪本較少，而且繪本教材在內(nèi)容上涉獵上比較廣泛，有很多英語(yǔ)繪本教材并不適合于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行繪本選擇時(shí)教師難以進(jìn)行選擇。

3小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的優(yōu)化實(shí)施策略研究

3.1提高教師對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)

教職人員認(rèn)知英語(yǔ)繪本教學(xué)不能只是停留在知道英語(yǔ)繪本是一個(gè)什么物件，要能夠足夠了解英語(yǔ)繪本的實(shí)際作用，更要上升到在實(shí)際教學(xué)中能夠熟練清楚地運(yùn)用英語(yǔ)繪本。為了取得更好的教學(xué)效果，教師們必須充分知道繪本教學(xué)的好處和便利，從主觀意識(shí)上能夠主動(dòng)采用英語(yǔ)繪本進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。如何提高英語(yǔ)教師對(duì)于繪本這一事物的認(rèn)知？最主要的方法是從根本上對(duì)老師的心理做出改變。讓老師們充分感受到繪本這一事物的產(chǎn)生意義，對(duì)繪本能夠了如指掌。通過(guò)學(xué)校教學(xué)單位積極鼓勵(lì)老師多看多接觸英語(yǔ)繪本，使教職工透徹認(rèn)識(shí)到英文繪本的特點(diǎn)。除此之外，學(xué)習(xí)繪本理論知識(shí)、了解繪本文化的發(fā)展史、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢更多資料這些途徑都能很大程度上提升老師對(duì)繪本文化的了解和感知，從而使自己主觀意識(shí)上認(rèn)同繪本的存在意義。

3.2合理選擇英語(yǔ)繪本

任何事物都存在兩面性，不是所有的英語(yǔ)繪本都適合于教師的教學(xué)實(shí)踐上，所以在種類琳瑯滿目的繪本選擇上，我們要有自己的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能將教學(xué)實(shí)踐和繪本完美結(jié)合。標(biāo)準(zhǔn)一：繪本內(nèi)容不能于我國(guó)教育方針違背;標(biāo)準(zhǔn)二：內(nèi)容理解程度要與教學(xué)對(duì)象理解能力相匹配;標(biāo)準(zhǔn)三：繪本的畫面要足夠有特色的，能夠吸引讀者，內(nèi)容有教育意義。其它補(bǔ)充條件：繪本內(nèi)容最好要貼近學(xué)生的實(shí)際生活;最好選用文化背景弱的繪本;故事的人物、動(dòng)物、事物盡量真實(shí)這樣能夠?qū)⒄鎸?shí)的世界展現(xiàn)出來(lái)。

3.3増加英語(yǔ)繪本教學(xué)時(shí)間

不僅是教職員工自己能意識(shí)到繪本對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的重大意義，而且教學(xué)機(jī)構(gòu)也要充分意識(shí)并且給予充分的教學(xué)計(jì)劃安排。重中之重就是改善教師的教學(xué)目標(biāo)壓力，通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查表明，當(dāng)今社會(huì)小學(xué)英語(yǔ)老師面臨較大的壓力，教學(xué)任務(wù)的緊迫導(dǎo)致老師沒(méi)有多余的精力去開展其它教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，那么要想進(jìn)行繪本教學(xué)活動(dòng)更是有心無(wú)力。針對(duì)這一問(wèn)題，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該改善老師教學(xué)進(jìn)度的規(guī)劃，使其更加合理。當(dāng)然，增加繪本教學(xué)時(shí)間對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平是很有幫助的，所以不會(huì)影響整體的教學(xué)目標(biāo)。還有就是提高繪本教學(xué)的在課堂上占比，在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，繪本教學(xué)被認(rèn)為是一個(gè)課外項(xiàng)目，做與不做不影響成績(jī)和教學(xué)效果，得不到老師和學(xué)生的重視。顯而易見的知道不會(huì)對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行體系的繪本教學(xué)，學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間繪本學(xué)習(xí)。所以重視英文繪本，才能增加教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的閱讀，進(jìn)而提高繪本教學(xué)在課堂上的地位。

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