提高初中道德與法治教學有效性策略探究

熊娥

摘? 要：隨著素質教育的深入發展與完善，“以德樹人”教育理念深入人心，越來越多的教育工作者逐漸意識到培養學生良好思想道德觀念與高尚人格品質的重要性。而初中道德與法治教學作為“以德樹人”的主要場所，其重要性可想而知。基于此，本文將從“創設情境，激發興趣”“合作學習，提高成效”兩個方面進行分析，談一談提高初中道德與法治教學有效性策略探究。

關鍵詞：初中道德與法治;情境;合作學習

在初中教育階段，道德與法治是一門必修課程，更是一門培養學生良好心理素質與法治觀念的重要學科，從某種程度上來說，初中道德與法治課堂教學是否高效且實效在很大程度上影響著學生思想道德觀念與法治意識的優劣，這就要求作為一名新課改下的初中道德與法治教師，在實際教學中，要著重提升自身的專業能力與教學水平，以期能夠更加全面、多角度的提高課堂教學有效性及學生的學習效率，進而有效促進學生身心健康成長與全面發展。但不得不提的是，由于長期以來受傳統教育觀念的影響，就目前初中道德與法治課堂教學現狀來看，仍有大部分教師為完成教學任務而一味地采用以學科為本、知識為本的傳統“灌輸式、說教式”等教學方式方法，長久以往，不但會大大扼殺學生主動學習道德與法治知識的積極性，而且也會嚴重阻礙學生身心健康成長與全面發展。因此，在素質教育的大背景下，如何有效改變上述現狀，從真正意義上提高初中道德與法治課堂教學有效性顯然已成為每個教師都應深思的重要問題。

一、創設情境，激發興趣

情境教學法，是新課改以來一種重要的育人方法，其最為顯著的特征就在于能夠很好的滿足學生的學習發展需求，對充分激發和培養學生的學習興趣有著獨特的優勢作用。而對于初中道德與法治教學來看，將情境教學法應用其中，不僅能夠營造出一種富有情緒色彩且生動形象的教學環境，而且也能夠最大限度地促使學生對學習道德與法治知識產生極大的興趣與熱情，更為重要的是也對培養學生良好的心理素質及學習習慣也具有一定的現實意義。可見，情境教學法是一種行之有效的教學方法，將其應用于初中道德與法治教學中是十分有必要的。因此，在初中道德與法治教學中，教師要切實關注學生的心理需求與學習發展特點，并在此基礎上結合教學內容來創設出學生喜聞常見的教學情境，如：在教學“家的意味”這一課時，旨在激發學生的學習興趣，在課堂導入環節，我會創設有效的媒體情境來進行導入，即：利用多媒體為學生出示春運圖片與播放視頻《回家的路》，并以談話的方式提問學生：是什么吸引著在外的游子們這樣做？在中華文化中，“家”意味著什么？以及你心目中的 “家”是什么樣的？以此來有效激發學生內心強烈的學習欲望，使其在自我欲望的主導下更加積極主動地投身于教學之中，為接下來的課堂教學打下良好的基礎，進而有效達到一種“寓教于樂”的教學效果與目標。

二、合作學習，提高成效

《初中道德與法治新課程標準》明確指出：學生是課堂學習的主體，教師應切實尊重學生的主體地位，要積極鼓勵和倡導學生以合作、自主、探究的方式展開學習，以充分發掘其學習潛力，促進其得以全面發展。另外，俗話說的好“團結就是力量。”這就話同樣適用于課堂教學，積極鼓勵和引導學生以小組合作的方式展開學習與探究，既能夠有效提高學生的學習效率與課堂教學質量，也能夠有效培養學生良好的合作意識與協作精神，可謂是“一舉多得”。因此，在初中道德與法治教學中，教師要積極鼓勵學生以合作學習的方式展開學習，如：在教學“網絡改變世界”這一課時，旨在能夠有效幫助學生深刻認識到網絡發展和社會人們帶來的積極作用以及不利影響，一方面，在課下，我會始終堅持“以生為本”的教學原則，并在此基礎上按照“以優帶劣”的分組原則將全面學生進行有效分組，以充分發揮學生的主觀能動性，為課堂教學與學習奠定堅實基礎;另一方面，在課上，我會以播放視頻《接入支付寶，高鐵上也能叫外賣》來進行課堂導入，以充分調動學生學習的主動性和積極性;之后，我再積極鼓勵各小組學生以合作探究的方式展開自主學習本節知識，與此同時，在各小組學生合作學習中，我也會以朋友、引導者的身份參與其中，與學生共同展開學習，并給予其適當的引導與提示，即：播放視頻《有問題找度娘！》，以引導學生知道網絡給人際交往方式帶來的積極意義;回想淘寶購物，以引導學生明確認識到網絡讓我們的生活變得更加便利和豐富多彩;播放有關網絡詐騙短視頻，以引導其認識到網絡是把雙刃劍等等，這樣一來，能夠達到提高教學成效，使課堂教學變得更為高效且實效。

綜上所述，提高初中道德與法治教學有效性在很大程度上離不開有效的教學策略。因此，作為一名一線初中道德與法治教師，在今后的教學中，應切實提升自身的專業能力與教學水平，要立足于學生的主體地位來制定或采用具有針對性的教學策略，如此一來，才能夠有效提高課堂教學有效性，為構建高效的初中道德與法治課堂奠定堅實基礎。

參考文獻

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