高中政治思想學(xué)科教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的策略分析

李勤方

摘要：高中階段的思想政治教學(xué)指導(dǎo)工作，需要結(jié)合新課改的目標(biāo)要求，將思想政治教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生將思想政治課程相關(guān)知識內(nèi)化學(xué)習(xí)。探究性的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)工作，顯然在新課改的理念之下，能夠?qū)崿F(xiàn)對課程教學(xué)策略的優(yōu)化引導(dǎo)，理論與實踐緊密結(jié)合能夠給學(xué)生的課程學(xué)習(xí)帶來一個全新的思路，對此筆者將展開細(xì)致化的分析與論述。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;教學(xué)指導(dǎo);探究性學(xué)習(xí)

一、引言：高中思想政治課程的主要目標(biāo)，是建立在學(xué)生政治素養(yǎng)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確個人在社會中應(yīng)該具備的行為準(zhǔn)則與基本態(tài)度。學(xué)生在思想政治課程的引導(dǎo)之下，能夠?qū)⒆约旱木C合素養(yǎng)全面提升。確保學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識，并在探究性學(xué)習(xí)期間提升個人能力，需要高中思想政治教師開展針對性的教學(xué)策略研究。

二、探究性教學(xué)策略概述

探究性學(xué)習(xí)需要教師明確其基本要求，從其中所強調(diào)的探究一詞進(jìn)行研究分析，教學(xué)活動優(yōu)化設(shè)置，幫助學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題，課程教學(xué)活動能夠有秩序性的開展。高中生在思想政治課程學(xué)習(xí)期間，能夠應(yīng)用的信息資源與數(shù)據(jù)材料是多元化的，學(xué)生需要具備良好的分析與判斷能力，并深入進(jìn)行調(diào)查研究與實踐分析，通過合作學(xué)習(xí)或自主探究將所得出的結(jié)論進(jìn)行評價，在此期間學(xué)生的邏輯思維發(fā)展也有了良好保障條件。

思想政治課程在新課改的引導(dǎo)之下，利用探究式學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，幫助學(xué)生深入課堂探索分析過程中，能夠給學(xué)生的能力發(fā)展與思想進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)條件。教師應(yīng)該將現(xiàn)代教育工作要求細(xì)化，將以往的教學(xué)組織引導(dǎo)形式，以及傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生深入到探究學(xué)習(xí)基本過程，將良好課堂教學(xué)氛圍建立起來，提升思想政治課程教學(xué)整體質(zhì)量。

三、高中思想政治課程探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的措施方法

（一）注重課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化應(yīng)用

探究性學(xué)習(xí)需要教師激發(fā)學(xué)生的思想政治課程學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深入課程學(xué)習(xí)基本過程。為確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有效增強，教師應(yīng)該合理設(shè)置課程教學(xué)活動，實現(xiàn)對課堂教學(xué)整體的把控。比方說在我國“依法治國”的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)指導(dǎo)下，教師將“某飛行員在駕駛階段邀請他人女乘客駕駛艙拍照”這一事件進(jìn)行分析，在課前的簡單討論，能夠給學(xué)生換一種思路進(jìn)行思想政治相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。顯然該駕駛員存在違法現(xiàn)象，需要受到法律制裁。而且這種行為這不僅僅是個人的職業(yè)道德缺失，還有可能會危害乘客的安全，學(xué)生在課堂上受到教師的啟發(fā)，深入探究分析整個事件，將思想政治課程內(nèi)容有效掌握。探究式學(xué)習(xí)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有著明確要求，學(xué)生在自主探究分析期間，能夠?qū)⒆约旱乃季S靈敏性提升，遇到疑惑問題及時與教師進(jìn)行溝通，探究式學(xué)習(xí)促使學(xué)生將思想政治課程相關(guān)知識聯(lián)系起來，在獲得學(xué)習(xí)動力的同時，學(xué)生能夠排除以往對教師教學(xué)指導(dǎo)工作的依賴性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

（二）從學(xué)生合作探究方面推進(jìn)探究式學(xué)習(xí)

教師在確立課程教學(xué)主題之后，絕大多數(shù)內(nèi)容學(xué)生都能通過自己的努力找到標(biāo)準(zhǔn)答案。但是思想政治涉及到的內(nèi)容較為復(fù)雜，也有一些問題在探究式學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生集思廣益，在課堂上將各類問題集中處理。教師需要將思想政治課程教學(xué)中的重點與難點內(nèi)容剖析出來，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)探究分析，讓學(xué)生選擇其中兩個或三個問題進(jìn)行分析處理。小組合作人數(shù)通常會設(shè)置四人，問題內(nèi)容復(fù)雜學(xué)生對其進(jìn)行討論，能夠收到彼此的啟發(fā)或影響，將自己的學(xué)習(xí)思路優(yōu)勢部分展現(xiàn)出來，由于不少學(xué)生在分析問題期間，常常會存在一定的片面性，教師最好是給學(xué)生留有溝通交流的空間，經(jīng)過一些對話交流的形式，學(xué)生能夠在爭辯或討論中將問題的結(jié)果找出，對教師的依賴性也會逐漸降低。現(xiàn)代社會一些新聞熱點內(nèi)容是快速更新交替的，諸如“韓國有望推行‘雪莉法”這一事件始末，教師從輿論展現(xiàn)網(wǎng)民以及社會特點的方面來看，思想政治課程要堅守學(xué)生思想觀、價值觀、情感觀的壁壘，讓學(xué)生認(rèn)識到為避免網(wǎng)絡(luò)輿論問題惡化，每個人都應(yīng)該樹立不主動攻擊的基本意識，由此社會和諧穩(wěn)定發(fā)展，能夠在青少年的支持下順利完成。

（三）注重課程教學(xué)評價工作的價值作用呈現(xiàn)

高中思想政治教師利用探究式學(xué)習(xí)，需要在明確課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不斷反思與總結(jié)實踐教學(xué)經(jīng)驗，幫助學(xué)生將理論與現(xiàn)實基礎(chǔ)緊密結(jié)合起來，此時才能確保探究式學(xué)習(xí)的價值影響作用。教師在課堂教學(xué)期間組織學(xué)生參與教學(xué)活動，并合理規(guī)劃教學(xué)流程應(yīng)用積極有效的課程教學(xué)方法，針對高中生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展需要，將課程評價工作落實到位，是幫助學(xué)生總結(jié)探究性學(xué)習(xí)方法，調(diào)整個人學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。教師最好是將激勵性的評價內(nèi)容展示給學(xué)生，通過學(xué)生互評、自評與教師評價集合的方式，將思想政治課程內(nèi)容擴(kuò)大化，學(xué)生有機會在多方面的資源整合利用過程中，找到探究學(xué)習(xí)的有效方法，個人的思維能力與創(chuàng)新實踐能力逐步提升，在擁有良好思維的基礎(chǔ)上，就能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的應(yīng)用，大大提升思想政治課程學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語：

探究性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，需要思想政治教師注重學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的參與性與自主性。學(xué)生有目的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究分析，首先能夠?qū)⒘己玫恼n程學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建起來，教師給學(xué)生主動探究與分享交流的空間，則學(xué)生在思想政治課程學(xué)習(xí)期間，能夠?qū)⒏鞣N學(xué)習(xí)思維靈活應(yīng)用起來，課程教學(xué)目標(biāo)也能順利完成。

參考文獻(xiàn)：

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