如何提高網絡教學的課堂效率

周麗

摘? 要：在線課堂倡導了很多年，但一直在不慍不火的發展，一場疫情讓一線教師不得不把課堂由講臺搬到網上，疫情下網絡授課大規模的展開，作為一線教師不斷的探究各種網絡授課方式，以此提高網課課堂效率，總結的方式方法可供同行們借鑒使用。

關鍵詞：疫情;網課;在線;探究;效率;有效結合;師生互動

2020年初，新冠狀病毒來襲，全國人民陷入恐慌之中，為響應國家號召，我校率先采用網絡授課，大膽改革聯手抗疫。但突然把教師的主陣地由講臺搬到網絡上，對于我們任何一個人來說，都是巨大的挑戰。接到學校任務，我整天都在琢磨沒有講臺和黑板該怎么上課，怎么利用網絡盡可能模擬現實授課？這將是一次前所未有的大膽革新。巧婦難為無米之炊，想要上好網課，首先要準備好硬件：手機，ipad，臺式機，手提電腦，這些都是現代化生活的家常必備，為開展網絡授課提供了堅實基礎與物質保障，于是我就放心大膽地進行了各種嘗試：

首先我從大家最熟悉的QQ開始，組建了一個QQ班級群，利用QQ直播給學生上課，一只手拿著手機另一只手書寫，邊寫邊講，但時間一長胳膊肘酸了，屏幕時不時偏離板書，學生兩眼摸黑，也不能很好地與老師互動，高三數學難度較大，看不到光聽，無疑是聽天書，沒辦法，只好針對個別特難的題目，我利用QQ屏幕錄制功能對照word文檔給學生錄屏，錄好后發到群里讓學生觀看，但是只能一個題一個題的錄，但文件太大學生又很難下載，上課效果不好。

QQ直播不好用，我又聽說騰訊會議不錯，于是我立即在ipad上下載騰訊會議，學生也下載，我在ipad上發起快速會議，學生用我給的會議號進入會場，我再利用騰訊會議分享屏幕功能分享屏幕，打開之前在ipad存儲好的word文檔，邊滾動邊講解，利用ipad配的手寫筆書寫難點，學生還可以用語音與老師交流不同的見解，很好的解決了師生互動問題，但問題又來了，一百多個學生都要進入會議室，造成空間緊張，卡頓現象嚴重，有時講著講著屏幕就卡死不動了，或沒有聲音了，上課效果優于QQ直播，但依然不盡人意，與現實上課無法相提并論。一時間，手足無措，一籌莫展，正當苦苦尋求解決方案而無果時，一同事在QQ辦公群里說釘釘直播不錯，在互相交流、悉心求教后，我再度探索，建立了釘釘群，在班級群里發起視頻會議，師生互動方便多了，但沒法共享屏幕，課件文檔都用不上，單靠手寫還是不方便，況且視頻會議人一多還是卡頓，于是我又嘗試釘釘直播，既不卡又能分享屏幕，還能連麥與學生互動，上課很流暢，課堂效率也大大提高，但是仍然解決不了板書問題，貌似又回到了起點，好不容易建起的群不能就此放棄，我開始琢磨怎么解決這個問題，功夫不負有心人，經過幾天的嘗試，我終于找到了優化的解決方案：我在ipad上下載騰訊會議的app，發起快速會議，分享屏幕后打開ipad里事先保存好的ppt或者word文檔，同時在手提電腦上下載騰訊會議和釘釘，在釘釘班級群里發起直播，并多群聯播，同時把連麥功能打開，方便師生互動，直播開始后最小化釘釘，打開筆記本電腦的騰訊會議，用ipad的會議號加入ipad發起的騰訊會議，這樣全體學生都能看到分享的屏幕，我還可以利用ipad配置的手寫筆邊講邊寫，難的地方停下來與學生連麥互動，啟發引導學生，這樣做與課堂上上課的效果差不多，課后利用釘釘自動統計的數據我就能知道誰上誰沒上，上了多長時間，發言幾次，以此來反饋和評估學生的上課效率，起到很好的監督和督促作用。同時課后在釘釘里布置作業，我在線批改及時反饋，鞏固課堂效果。

這種方案克服了師生缺乏互動，上課網絡卡頓，不能共享屏幕，無法手寫難點等諸多問題。找到了與現實課堂效果相當的網絡教學模式。這個過程雖然并非一帆風水，但也啟示老師，要大膽創新敢于探索，不懼失敗不畏坎坷，激流勇進順勢而為，動用一切可利用資源，嘗試一切有可能方法，只有這樣才能緊跟時代腳步，不被時代所落下。

事實證明，這個方法取得了可喜的成果，美中不足的是由于大多數學生都是用手機上課，受手機功能和網絡信號的影響，當學生有問題，希望與老師連麥互動時，依舊會出現卡頓的現象，更燒腦的是，個別學生連麥都無法連接。師生互動還是不盡如人意，于是乎我想著能不能繼續改進一下，通過觀察不同老師的上課方法，發現了一個新工具QQ家校群，我在原有的經驗上，各取所長，進而又探索出了一種新的方案。我在QQ上建立了一個“家校群”，在筆記本電腦上和ipad上下載騰訊會議，在ipad上發起快速會議，并分享屏幕，然后打開事先存儲在ipad上的課件或word文檔，在電腦上用會議號進入會議室，同時打開筆記本電腦上的QQ，進入事先建好的家校群，在群里發起語音通話，同時分享屏幕，學生接收發起的音視頻通話，這時老師打開筆記本電腦上騰訊會議界面學生就能看到老師分享的ipad上的課件或word文檔，老師就可以用ipad邊講邊寫，如果學生有問題或者老師要提問，孩子們就可以看著屏幕上的題目直接語音回答，不用連麥，一問一答很及時，一點也不卡頓，節約了課堂時間，更甚至，若在回答問題時開啟攝像頭，師生都能看到彼此，互動起來親切自然，流暢生動，效率直線上升。課后老師可利用布置作業功能發布，檢查，批改，點評作業;可利用群管理功能進行紀律管理和通知;可利用打卡簽到功能，對學生進行有效的監督和督促，釘釘有的它都有，釘釘沒有的它也有。如此簡單快捷，功能多樣，互動流利，可算的上是萬里挑一的方法了。至此我認為，在層層選拔，次次試驗后，我在有限資源內最大限度地找到了網絡授課的最優方案。

當然在網絡教學過程中，還存在著很多問題等待我們去探索和改進，作為一名教師，我們要因地制宜，隨機應變，順應時代潮流，適應時代發展，根據實際情況及時調整教學策略，跟上科技發展適時改進教學方法。疫情阻擋了我們進入校園，卻阻擋不了我們工作學習的熱情。從一定程度上，疫情也促進了我國網絡教育的發展，使線上線下同步學習成為未來趨勢，風波過后中國教育事業是否會百尺竿頭更進一步，我們拭目以待，但無論教育如何發展，都要擁有一顆不斷探究學習的心。

參考文獻

[1]? 網絡教育教學模式的分析與比較? 李奕奕 網絡教學研究? 2012（06）

[2]? 網絡教育學習滿意度影響因素的研究? 王耐寒? 教育技術? 2011（09）