關于新課改下初中語文文言文教學策略的探析

茹國強

摘? 要：在新課改發展的教育環境下，提升學生的學習成績僅僅是教師教學的目的之一，更為重要的是培養學生的學習興趣，使學生有更全面的發展。因此，作為一名初中語文教師，針對于文言文教學這部分內容而言，要思考如何以有效的教學策略讓學生感受到文言文所散發的魅力，使其主動學習，從而在新課改下達到提升初中語文文言文教學策略的目的。

關鍵詞：新課改;初中語文;文言文;教學策略

無論是從中華傳統文化的角度來看，還是從語文中的重點學習內容來看，文言文都是值得身為華夏子孫的我們學習的。但是文言文是非常具有學習難度的一部分內容，必須用以恰當的教學策略方能有效提升學生的文言文水平。因此，作為一名新時代下的初中語文教師，我們先要對文言文這種文體有足夠的認識，其次再思考如何從學生的身心發展特點出發調動其學習文言文的積極性，以求取得良好的文言文教學效果。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對關于新課改下初中語文文言文的教學策略作以下三點探析：

一、結合文言背景，激發學生學習意識

文言文是中國流傳千年的傳統文化，是我們要弘揚和傳承的重要內容，而如何進行弘揚？首先便需要了解文言文是如何創作出來的。因此，作為一名初中語文教師，要懂得結合文言背景導入新課教學，從而激發學生的自主學習意識，提高學生的學習興趣，在新課改下實現優化初中語文文言文教學效果的目標。

例如，我在引導學生學習《富貴不能淫》這篇文言文時，首先，我為學生介紹了作者孟子，使學生了解了孟子所處的社會動蕩不安，人們生活在十分痛苦的年代，進而幫助學生了解了這篇文言文的寫作背景。然后，我結合文言背景引導學生對文本內容做了賞析，使學生漸漸感受到了大丈夫的英雄氣度。之后，我重點引導學生分析了孟子心中的大丈夫形象，與學生交流了自己心中對大丈夫的標準，從而增強了學生讀大丈夫的認知。最后，我做了課堂小結，讓學生就本文特色鮮明的語言交流了得到的學習收獲。這樣，我通過結合文言背景，激發了學生的學習意識，使學生產生了強烈的學習興趣，從而在新課改背景下充分實現了優化初中語文文言文教學效果的目標。

二、誦讀文言內容，刺激學生情感體驗

從現實生活的角度來看，文言文對于初中階段的學生還屬于較為陌生的一種文體，若是直接讓學生自主誦讀難免會使其感受到枯燥，打擊學生的學習自信。因此，作為一名初中語文教師，可以指引學生先聽誦讀音頻，以求可以刺激學生的情感體驗，讓學生在誦讀情境下感受文言文的韻味所在，從而在新課改下達到提升初中語文文言文教學質量的目的。

例如，我在引導學生學習《北冥有魚》這篇文言文時，首先，我為學生介紹了莊子及莊子的思想，播放了文章的誦讀音頻，要求學生以豐富的想象思考莊子刻畫這一形象的目的。然后，我對學生指導了這篇文章的誦讀方法，要求學生自主誦讀文章內容，旨在讓學生初步感受莊子“萬物皆有所待”的思想。之后，我引導學生對課文內容做了深入賞析，讓學生明白了“絕對的自由”是不存在的。最后，我引導學生系統性地整理了學習內容，讓學生一齊誦讀了文章，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過引導學生誦讀文言內容，刺激了學生的情感體驗，激發了學生的想象力和創造潛能，切實在新課改背景下充分達到了提升初中語文文言文教學質量的目的。

三、積累文言常識，豐富學生文言認知

幫助學生養成積累文言常識的習慣，不僅可以降低學生的學習難度，還能夠從骨子里提升學生的內在文化氣質。因此，作為一名初中語文教師，要善于引導學生積累文言常識，豐富學生的文言認知，使學生能夠事半功倍地獲取文言文知識，從而在新課改下完成提升初中語文文言文教學有效性的任務。

例如，我在引導學生學習《桃花源記》這篇文言文時，首先，我為學生介紹了作者和當時的社會環境，使學生初步了解了作者為什么要創作《桃花源記》這篇文章的原因。然后，我引導學生賞析了文章內容，于賞析的過程中幫助學生認識了作品中虛景實寫、實中有虛的寫法，同時要求學生積累下了一詞多義及省略句的用法，以及其它的文言常識。之后，我引導學生整理了文章的線索，使學生有了對文章的系統認知，幫助學生理解了“世外桃源”其實是作者所寄托的社會理想。最后，我引導學生歸納了學習內容，對學生強調了積累文言常識的重要性，讓學生交流了學習收獲。這樣，我在引導學生學習的過程中強調讓其積累文言常識，初步培養了學生積累的良好習慣，豐富了學生的文言認知，讓學生深刻認識了課文所描繪的理想境界，從而在新課改背景下充分實現了初中語文文言文教學有效性的提升。

總而言之，在新課改下探析文言文的教學策略是教師當務之急的教學任務之一。因此，作為一名初中語文教師，我們要保持學習先進教育理念的實際行動，以求可以通過有效的教學策略提升學生的文言文水平。

參考文獻

[1]? 劉洋.新課改背景下初中語文文言文教學淺探[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（05）：85.

[2]? 林涼涼.讓文言文散發真正的魅力——淺談初中語文文言文教學[J].課程教育研究，2016（38）：145-146.