本科生綜合能力素養現況調查基于能力素養冰山模型

熊兆英 黃登敏 趙燕飛

摘 ?要：在國家多次強調提高本科生綜合能力素養的指導下，以天津醫科大學等多所高校為例調查目前本科生能力素養狀況及其影響因素，為高等院校的課程設置提供一定的參考意見，加強學校在注重學生成績的同時，注重全面提升本科生能力素養的理念，明確阻礙本科生綜合能力提升的因素，逐步加快提升本科生的綜合能力素養，對實現中國強大繁榮昌盛的目標具有促進作用。

關鍵詞：能力素養;影響因素;本科生

隨著經濟全球化與高等教育大眾化的發展，我校“雙一流”研究型大學建設目標的提出，企業面臨的全球競爭日益加劇，高校怎樣培養高綜合能力素養的畢業生、企業怎樣在有限時間內高效完成人才篩選、評估和培訓等人力資源方面的問題日益凸顯。褚宏啟教授說：“現在教育的問題，集中表現在學生總體發展水平不高，片面發展嚴重，可持續發展能力不強”。此項目調查在校本科生的能力素養情況及其影響因素，項目結果對我校教育課程的設置與開展、本科生綜合能力素養培養方案改革（教育評價觀念、多元的評估內容和多元的評價方式）具有重要意義;對我校本科生能力素養提升發揮導向作用，調查數據可以為企業高效地招聘人才也具有參考價值。

1、研究思路

為了解我校本科生的能力素養狀況，本研究采用運用問卷調查法、德爾菲法等形成模型構想并編制問卷，對部分在校本科生進行問卷預發放后，修訂問卷，最終編制完整的問卷版本，在臨床醫學、口腔、藥學、影像、預防醫學、法學等專業學生中采用分層整群抽樣的方法隨機抽取3600人進行調查。為提高問卷的有效性，制定了有效問卷的判斷標準，（1）完成問卷中所有題目。有1道或以上選擇題沒有回答的，視為無效問卷;（2）按問卷要求回答問卷。出現同一道題選兩個或多個答案現象的，視為無效問卷;（3）無連續多道題選同一答案。連續8道題的回答相同的，視為無效問卷。剔除不合格的問卷并對問卷進行編號，實際回收有效問卷3483份，回收率為97.5%。采用探索性因子分析、非參數檢驗等統計學方法進行研究，采用EpiData3.0統計軟件建立數據庫。采用SPASS14.0統計軟件對數據進行分析，計數資料采用n（%）進行描述，計量資料采用 進行描述。計量資料若符合正態分布，采用t檢驗或方差分析;若不符合正態分布，則采用秩和檢驗等。具體調查結果如下：

2、我校本科生綜合能力素養的調查

2.1、我校本科生綜合能力素養自評調查結果

從表1顯示我校少數本科生認為自身綜合能力素養為優等，接近一半的本科生認為自身綜合能力中、良等級，綜合能力差級的人數約為6.8%;可以從側面看出我校本科生的綜合能力素養中等。

2.2、醫學基礎知識：

近26%的本科生對醫學基礎知識了解程度得分在0-2分之間，可以認為對醫學知識幾乎沒有了解;60%的本科生醫學知識得分在3-6分之間，對醫學知識一般了解;僅有15%的人得分在7-10分對醫學知識具有較高的認識。因而可以看出整體上當代本科生對醫學知識的認知度并不高，這可能是由于所學專業不同，專業之間具有較大差異造成的，也有可能是大學生對醫學知識的關注度不夠造成，但為當代大學生普及醫學基礎知識是大學教育的重要組成成分。

2.3、計算機操作能力

在被調查對象中計算機操作能力自評得分呈正態分布，絕大部分學生得分在5-6分之間，但得分在9-10分的學生也較少，提示對計算機操作能力極強的學生只是少部分，整體上大學生的計算機操作能力處于較好狀態。這可能與當代電子技術日漸提高，計算機已經成為生活學習工作必須的工具設備，絕大部分大學生都能掌握一些常見的基本計算機操作技術有關。2.4、英語能力：

60%的學生英語水平處于中上水平，僅有15%的大學生英語能力得分在0-2分之間，英語能力較高的學生比例也較大。可能與大部分高等院校對本科生的英語水平都有較高的要求，例如過了CET4或CET6才能取得本科學位、或是全英文教學，這都督促學生不斷進行英語學習有較大的相關性。

2.5、創新能力：

38.5%的大學生得分在5-6之間處于中間水平，得分在7-10分之間的人數相對較少，4分一下的人數較其它能力方面的人數較多。雖然近年來國家提出“萬眾創新，大眾創業”的創新理念，但整體上本科生的創新創業能力并不是很強，這可能是由于創新思維的建立需要一段時間的積累，也有可能由于高等院校創新創業活動開展得并不是太好，仍然有提升的空間。因此進一步加強本科生創新能力的提高是很有必要的。

2.6、團隊協作能力

83%的本科生的團隊協作能力方面得分較高，能力都處于高水平，幾乎沒有學生的得分在0-2分之間。當代大學生的團隊協作能力被提高到一個備受關注的地位，從平時的社會實踐到各行各業的招聘無處不提團隊協作能力，具有較強的團隊協作能力是每一個人在社會立足和事業進展的基礎，當代大學生的團隊協作能力水平不斷提高是大學生能力素養不斷提升的重要標志。

3、項目不足之處

3.1、本研究的問卷編制還需要在進一步的研究中進行修訂和完善，問卷的信度和效度還需要進一步的檢驗。關于信度檢驗的問題，整體的分半信度、因子內部的內部一致性信度和分半信度的部分檢驗值較低，取值在0.60到0.70之間，不太令人滿意。這有可能是因素所包含的題項較少，個別題項可能與因素含義的吻合度不夠而導致的。關于效度檢驗的問題也有待在以后條件允許的情況下給予解決。

3.2、本研究的被試樣本存在一定不足。由于研究條件的限制和研究經驗的不足，本次研究在問卷發放和回收過程中沒有充分考慮被試的實際情況，調查的樣本分布集中于各學院 低年級本科生，沒有教師被試，樣本的代表性不足。雖然這種樣本分配一部分是為了簡便易行、切合研究主題，但也在數據統計分析的過程中出現了一些阻礙。這同樣需要在今后的研究中去做出適當的調整。

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