合作學習背景下初中數學生本課堂的構建

毛建豐

摘要：生本課堂是應新課改的要求出現的一種新形勢的教學模式。傳統數學的教學中，教學的中心是教師。這樣的課堂忽視了教學的最初目的以及教學所針對的對象。而且生本課堂的構建和開展是詮釋核心素養的，并且提升了課堂價值，應該更加注重學生們的合作學習、集體參與、自主探究、討論解決的思維的提升，更加突出合作的重要意義，只有這樣，才能在教學課堂中更好的維持核心素養，提升教學品質，也鍛煉了學生們的學習方式學習思維。

關鍵字：初中數學? 生本課堂? 合作學習;

引言：社會在發展，人類在進步，一個國家的發展離不開人才的儲備，隨著社會的發展，人們對教育越來越重視，而我們教書育人的目的就是為了為社會培養人才，培養可靠有用的人才。目前，在數學課堂中有很多的教學理念和教學方法，但這些教學模式最終仍趨向于生成教育。即以學生為主體、以學生為本、先教后學并注重教學形態中知識生成的部分，充分激發學生自主學習的興趣，學生作為一個獨立的生命個體積極主動的參與其中，獨立思考、合作交流，使得學生的主動性得到充分有效的發揮，讓學生的在掌握基礎數學知識與技能的同時更好地將思維、方法與情感協同發展，促使學生們各個方面都有進步[1]。這樣的教學模式才能成為真正學生的課堂。生本教學是一種新的教學形態，它相對于傳統的預設教學，課堂充滿個性化、多元化。初中數學是一門以提高能力、發展思維為主要目標的學科，在該學科教學中生本課堂的價值尤為明顯。

一、培養自學能力

生本理念下的數學課堂的構建強調的是先教后學 [2]。隨著教育的發展，教師們可以借助各種輔助課堂教學的手段去進行課堂實踐教學，提升學生們自學能力，教師們可以提前制作PPT或者制作相關知識點短視頻以及相應的學習教案，這樣學生們借助教師們的PPT或者知識點短視頻，就可以對相應的知識點有一個初步的了解，并且會對相應的疑難知識點提出問題，心里有疑問，就會想著怎么去解決這個問題，然后就會自己不斷去探索，最后得到問題答案。

例如：華東師大版本八年級數學教材中有兩數和乘以兩數差，就是平方差公式（a+b）（a-b）=a2-b2，為什么a+b乘以a-b能得到a2-b2呢？我們可以把a+b乘以a-b直接應用多項式與多項式相乘，先用一個多項式的每一項分別乘以另一個多項式中的每一項，然后把所得到的乘積結果相加，才能得到最后的結果，例如平方和公式中，前邊的多項式乘以后邊的多項式的結果為a2，-ab，ba，-b2，相加之后結果即為a2-b2，因此得到平方差公式。學生們學的最基礎的就是多項式與多項式想乘的基本原理，平方差公式是其中的一種特殊情況。學生們通過自己對問題的探究，弄清楚自己的問題的原因，構建生本課堂中，更有效培養學生的自主學習能力。

二、鍛煉合作意識

合作學習背景下的生本課堂的構建就需要調動起學生們的合作意識積極性，這樣才能夠師生關系融洽，保證學生們和教師們生本課堂的構建以及有效率的提高課堂學習效率，從而才能更好地構建生本課堂。增加同學之間的交流和對問題的探討能力，有助于拓展學生對問題的理解能力，使得學生對問題的理解更加全面，思考不過于單一化，片面化。小組合作學習的基礎下有助于學生表達自己不同于他人的看法，各小組成員積極主動對同一問題表達自己觀點的同時思考其他同學的觀點。這樣不僅增加了同學之間的友誼更加促進學生們的自主學習以及主動思考問題的能力。這樣才能真正發揮出小組學習合作的作用。

例如：在學習華東師大八年級數學教材中三角形全等判定之一的定理“邊角邊（SAS）”即兩邊及其夾角分別相等的兩個三角形全等。學生們按小組分好，在小組內針對此問題展開討論，針對邊角邊定理同學們容易出現那些問題，應該注意什么定理形式的錯誤出現，以增加學生思考問題的嚴謹性。比如A同學發表了自己對定理的看法“這個定理中的夾角必須是兩條邊中間的夾角，不可以是三角形中其他的夾角”，B同學認為“邊角邊定理中的夾角不一定必須是兩條邊中間的夾角，也可以是第三邊中的夾角”這樣對問題進行了一個展開性的討論，每位同學都對這個定理中容易出現錯誤的地方加深了理解，再次加深對定理的理解程度和以后定理的應用上減少錯誤的出現。

三、有效教學評價

有效的教學評價是必不可少的環節之一，因為當教師們把自己的教學想法教學理念教給學生們，得到學生們的理解程度，學習成果等結果也是必要的，這樣不僅能讓我們及時知道自己的教學實踐的好壞，也能反映到學生們身上，看看學生們對于一堂教學吸收了多少，學到了多少，也能側面反映教師們的課堂質量。在生本課堂下的有效教學評價更應該側重學生們在評價中的主導性，學生們對自己學習這堂課進行評價，對老師進行評價，也可學生們之間相互評價，這樣不僅又增進了學生們之間的交流，也讓學生們對自己有了更加清晰的自我認知，認識到自己的優勢自己的不足，獲得學習上的方式以及建立學習中的自信心。因此，在生本課堂中的數學學科的學習上應該多進行有效的自我評價以及教學評價。

結束語

總之，針對合作學習背景下初中數學生本課堂的構建我們要堅持以人為本的教學觀念，只有這樣，我們的課堂實踐教學才不會只是停留在理論上，而是更好地去付諸于實際行動去對課堂實踐教學的探索，要讓學生對這門學科感興趣，并且養成獨立自主思考問題并且去解決問題的能力，并且在和同學們合作交流中鍛煉學生們的合作意識，這樣對于生本課堂的建立祈禱必要的作用，讓學生獲得較好的發展以及優良的學習思維學習習慣。以學定教，構建屬于學生自己的學堂。

參考文獻：

[1]徐春華.核心素養下初中數學生本課堂的構建研究[J].科學咨詢（科技·管理）.2019（09）：146.

[1]李財元.初中數學生本課堂的構建探究[J].中國校外教育.2016（32）：68.