小學體育教學中室內課教學方法研究

李菊英

【摘? ?要】 由于體育教學具體內容的要求，不同學校實施的方式和過程在一定程度上存在差異，主要受場地、教師教學方法等因素的影響。尤其是在這一領域，由于許多學校占地面積小，缺乏專業用具和設備的存儲，如何根據現有的領域擴大更適合的體育活動是每個教師需要考慮的問題。許多農村小學體育器材嚴重缺乏，但學生的身體素質卻遠遠好于城市學生，這說明硬器材并不是衡量教學質量的唯一標準。面對惡劣的天氣，教師的教學將受到嚴重的限制，降低了對學生的教學強度，這是對學生不負責任的，也是對自己教學水平的嚴重蔑視。

【關鍵詞】小學體育;室內教學;教學策略

小學體育教學質量要求逐步提高，課程標準中的德、體、心美的順序向體、心、德、美的順序轉變，充分體現了體育教學的重要性。體育不僅能增強學生的身體素質，而且能為學生的智力活動提供營養，促進學生的全面發展。青少年的身體素質決定著國家未來的發展，而如何在學校開展具體的教學活動，既關系到學校的教學規章制度，也對教師的要求很高。體育教學應遵循學生身心發展的特點，圍繞有關大綱文件進行有效規劃。本文主要從教師的角度出發，圍繞小學體育室內教學策略提出相應的要求和規范。

一、結合智育活動

高密度的人群聚集可以產生活躍的大氣功能。在教學中，教師要利用這一點來促進課堂氣氛，從而激發學生的積極性，讓學生積極參與活動。室內活動強度相對較輕、速度較慢。教師可以組織學生進行適當的“輕運動”，以達到放松的目的。同時，能抓住體育活動智能教育的重點，聯系其他學習，鍛煉學生的手腦合作能力，從而進行輔助學習，促進學生的全面發展。

比如，老師在進行室內活動時，有學生提議模仿快樂大本營的“拉我猜猜”活動，老師同意了。這項活動成功地引起了學生們的興趣。大家都反應過來，很快就開始討論下一步的準備活動。我看到學生們已經分配了他們自己的小組，并用準備好的單詞板開始了活動。喧鬧的教室安靜下來，每個人都有秩序地模仿猜詞。有一半時間，學生們帶著老師參加了活動，氣氛非常活躍和諧。通過學生參與課程設計的方式激發學生的創新思維，讓學生發出更多有趣的教學內容，對于一些比較優秀的活動，教師應及時總結，以便于下一步的教學使用。

二、選擇合適的訓練項目

面對室內場地的局限，教師在教學的時候需要有效結合相應的資源進行合適的選擇，變劣勢為優勢，為學生的學習提供最為適宜的環境。在實際的教學中，教師要將學生組織起來，有組織有紀律地進行訓練，以達到順利完成教學目標的目的，而不是任由學生進行隨意活動，從而改變原有的教學內容。體育是一項培養耐力的教學活動，只有教師能夠意識到這一點，并且將其落實到教學活動中去，學生才能夠腳踏實地去完成任務，而不是以被動的姿態去接受，這一點極為重要。只有充分激發學生的學習興趣，充分調動學生的內在驅動力，才能讓學生欣然參加活動，從而提高學生的身體素質。

例如，在組織室內教學的時候，教師將學生帶入活動場，組織了一場流動排球的活動。班級一共有40名學生，而活動場里的面積較小，為了保證活動的紀律性，防止學生吵鬧、催促，教師在入場之前就向學生介紹了接下來的流程。教師讓學生分為四隊，按豎型隊伍排列，學生按順序進行顛球，傳送給后面的隊友。通過這樣的方式，學生能夠站在原地進行有限范圍內的挪動，有效地保證了人員之間的有限空間，不會因為空間較小而出現踩踏的現象。

三、豐富教學形式

對于小學階段的學生來說，尤其是低年級的學生，他們的身心發展水平尚未成熟，在進行體育活動的時候容易因為操作不當而發生受傷的狀況，面對這樣的情況，教師要規劃好活動的強度。同時，學生的注意力時間較短，在學習的時候教師要豐富活動的形式，讓學生變換著方式去進行活動，這樣能夠有效減少劇烈活動所產生的受傷現象。教師在組織教學的時候要引用趣味性的開頭去激發學生的興趣，抓住學生的眼球，讓學生快速集中注意力，這樣能夠有效幫助學生去了解后續的活動內容，這時候教師要及時向學生講述相關的規則，從而為后續的教學做好準備。

例如，在進行100米跑步訓練的時候，學生往返跑，體力很快就透支了，且容易產生疲倦感。面對這樣的情況，教師讓學生變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢的起跑、搶物跑、折線跑、過障礙跑等，通過這樣的形式去緩解學生身體上的疲倦感，從而激發學生的興趣，讓學生能夠高度進行集中精力，從而更好地投入訓練中去。

新課改強調了學生的主體地位，提倡教師能夠放權給學生，在以身體健康為第一位的基礎上對學生進行針對性的訓練，讓學生能夠高效活動。小學低年級學生的學習積極性高，但是對于事物的刺激程度要求也較高，他們很容易對事物出現厭倦，容易被新鮮的事物吸引注意，對于這樣的情況，教師要有效變換教學形式，優化自己的教學方式。同時，如何組織學生的上課順序也是教師需要去考慮的問題，一味地口頭上的強調作用甚微，教師需要和學生進行平等交流，設計有趣的教學方案，幫助學生學習。通過不斷改進自己的教學方式給學生創設更好的學習環境，不僅僅是身體上的活動，還能聯系生活，進行智力運動等，真正實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李君美.對小學室內體育課程教學現狀與對策的探討[J].中國校外教育，2018（28）：14.

[2]何夢夢.小學室內課教學存在的問題以及應對措施[J].運動，2018（15）：72-73.

[3]周遵新，張婭露.小學室內體育技能課教學探討[J].中國學校體育，2018（07）：25-26.