高職院校學生的藝術審美教育

袁萌 宋柯

摘要：藝術審美是學生綜合素質的體現，也是學生在學習過程當中迫切需要提升的地方。在傳統教學過程中，教師對于學生藝術審美的培養沒有一個明確的教學方向，導致學生對于藝術審美的重視度并不高，審美能力非常弱，尤其是高職院校學生在在這方面十分的弱勢。所以教師要提高學生的藝術審美教育，首先就應該制定相應的教學策略，針對學生在藝術審美方面的不足進行提升，提高學生對于審美的重視，從而實現學生的全面發展。

關鍵詞：高職院校;學生教學;藝術審美

教育是人們議論最多的話題，隨著我國在不同的階段提出了有關教育工作的總方針和總方向，藝術審美實踐受到社會的重視。作為綜合能力提升的關鍵，藝術審美對于學生的發展有很大的影響，有關教育策略對各大高職院校有著非常明確的教育指導意見。隨著社會的飛速發展，國家的建設需要一些全面職業能力的人肩負重任，職業院校的發展對于國家有著非常重要的意義，不能夠為國家輸送高質量人才。所以職業院校在提高各自專業技能時，也需要在審美觀的培養上。保證學生有一個良好的審美意識，提高學生的綜合素質。

一、開展音樂審美教學，從學生的興趣入手

音樂是生活當中非常常見的娛樂項目，同時也是大多數人都非常喜歡參與的娛樂項目，在音樂的聆聽過程當中可以很好的培養學生的審美意識，尤其是一些流行的歌曲，更是可以直接引起學生心靈上的共鳴，提高學生培養自身審美的興趣和主動性。教師應該從學生的興趣入手，通過詢問學生喜歡流行音樂和學生之間交流，從而將流行音樂和審美教育結合在一起。這樣不僅提高審美教育的質量，而且還讓學生更加愿意參與到教學當中，對自身的審美進行提升。

例如，現階段就抗擊新冠狀病毒歌曲，很多明星都自己推出歌曲，聯合醫護人員共同抗戰疫情。林俊杰和孫燕姿的《stay with you》，張學友的《等風雨經過》等等，教師可以從這方面的題材入手，和學生進行交流，讓學生說說自己在疫情期間最有感觸的幾首歌，教師可以先和學生訴說自己的感受，在疫情期間對于這些歌曲有怎樣的理解，從而引出學生的興趣，讓學生主動訴說自己在這次的疫情過程當中，對于藝術的理解，自身對藝術提升有怎樣的見解。教師可以讓學生在討論過程當中分享自己的審美提高心得，營造一個良好的學習氛圍，讓學生能夠在彼此的引導下開拓自身的視野，提高自身的審美。

二、引導學生鑒賞藝術，提高學生審美觀

學生的藝術審美與個人的綜合素質有著極大的關系，如何提高學生的綜合素質和個人審美，就需要認識到學生在這方面學習的不足，加強藝術審美。在音樂領域最知名的就是一些外國額鋼琴家，音樂家，他們的作品代表了一個領域的頂端，同也是藝術審美的巔峰，教師可以從這方面入手，培養學生的藝術審美。在欣賞鋼琴作品時，不僅要了解它的專業性，更需要解析它的特征，旋律等多個方面入手，對歌曲進行了解，并且要結合當時的時代背景，作者的生平，寫曲的環境，通過這樣的方式來最大化地體現出提高學生的審美意識。

例如，貝多芬是德國著名作曲家，他有非常多有名的鋼琴曲，教師可以讓學生從這方面借鑒，學習和欣賞，從而提高自身的審美觀。將貝多芬的音樂和現代音樂進行對比，分析彼此之間的不同，從而逐漸提高自身對于審美的判斷。教師也可以從貝多芬對于藝術的堅持向學生進行講解，這種精神上的理解能夠讓學生有更強烈的學習意愿，從而對自身的審美進行提升。教師也可以通過故事的形式向學生進行宿命，故事的形式可以讓學生有更清晰的認識程度，提高學生對于教學內容的理解能力。

三、重視學生展示，開展藝術活動

學生在對自身的審美意識進行提升之后，教師應該給予學生一個展示的空間，讓學生能夠將自己學習到的東西盡可能的執行展示，這樣的話可以讓學生發現自身的優勢和不足，針對性的優勢繼續發揚，針對自身的不足進行改善。并且通過展示也可以提高學生的競爭意識，這樣學生在提高自身審美時就會更有動力，學生之間還可以相互對比，從而找到對方身上的優勢進行學習。教師可以通過開展藝術活動的方式，讓學生能夠有一個更好的展示舞臺，將自己學習到的知識和向其他學生進行展示，從而實現良性的循環。

例如，教師可以根據學生的資源開設相關的興趣小組和學生社團，并且讓學生以小組社團的方式參與相關的比賽，將自己對審美的了解向其他學生進行傾訴，或者通過自己在比賽中的表現向大家直觀的展示自己所理解的藝術。對于積極參與相關比賽以及小組社團的學生，教師要給予鼓勵，讓其他學生能夠以這些學生為榜樣進行學習，從而營造良好的教學氛圍。學生在進行展示的時候，教師也要給予學生充分的尊重，讓學生可以將自己的學習成果和班級學生進行分享，并且為其他學生帶來明確的審美路線。

總結：高職院校教師在教學過程當中要重視學生的藝術審美教育，首先要培養學生對于藝術審美的學習興趣，讓學生能夠在學習審美的過程當中與自身產生共鳴，從而激發學生的學習動力。其次教師應該通過歷史上比較有名的音樂家，讓學生能夠了解到高層次的審美藝術，這樣可以提高學生的眼界，讓學生有一個較高的審美起點。教師還可以給予學生一個展示的平臺，開展相關的小組以及比賽，讓學生能夠將自己的審美成果和其他學生進行分享，促進彼此之間的良性循環，營造良好的學習氛圍。

參考文獻：

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