趣味性教學在小學數學課堂上的應用研究

常虹

摘要：筆者通過查閱相關的資料和文獻，并且充分結合自身的教學經驗，在本文主要從“合理組織游戲活動，開展趣味性教學”、“創設數學教學情景，開展趣味性教學”以及“精心設計數學問題，開展趣味性教學”這三個方面，對小學數學教師在實際的教學過程中如何有效實施趣味性教學進行了深入研究和探討。

關鍵詞：小學數學;趣味性教學;數學興趣

眾所周知，處在小學階段的學生通常都對生活中的未知事物充滿了好奇心，尤其是對具有趣味性的事物更是有著強烈的興趣，同時，其也較容易受到周圍環境的影響而產生出積極活躍的學習思維。因此，小學數學教師在實際的教學過程中可以充分利用學生的這一特點來開展趣味性教學，以此為學生營造出一個充滿樂趣的數學課堂學習氛圍，并且充分激發出學生對小學數學的學習興趣和學習動力，使學生真正地體會到學習小學數學的樂趣所在。

一、合理組織游戲活動，開展趣味性教學

根據多項研究結果表明，學生往往更愿意在游戲活動的過程中接受和學習更多的新知識，相應地，學生在享受游戲活動過程的時候，學習效率和學習狀態也能到很大的提高。因此，小學數學教師在實際的教學過程中可以合理組織游戲活動來開展趣味性教學，并且充分根據教材上的數學知識點來設計相應的游戲活動，以此來充分調動出學生內心原有的小學數學學習興趣。值得注意的是，教師在設計數學游戲活動的時候，一定要保證每一個學生都有機會參與到數學游戲活動中。

比如，在學習“角的初步認識”這一節知識點的時候，首先教師可以讓學生提前準備尺子、三角板、圓形紙等工具，并且帶領學生用這些工具來完成小游戲，并且充分認識和學習本節課的相關知識。其次，教師可以讓學生拿出圓形紙，并且向學生提出問題：“同學們，仔細觀察這張紙，你們能找出角嗎？那你能想辦法折出角嗎？”以此來讓學生動手操作這個小游戲，同時，促進學生能夠在游戲的過程中對角有著更深的理解。最后，教師可以讓學生拿出剛剛自己折的圓形紙，并且引導學生來指出在這張圓形紙中角的各個部分，使學生能夠描述出角的各部分名稱。所以，小學數學教師通過帶領學生完成折圓形紙的游戲活動，讓學生在完成游戲活動的過程中，充分的認識和學習角的相關知識。

二、創設數學教學情景，開展趣味性教學

處在小學階段學生本身并沒有很好的判斷正誤的能力和意識，看待身邊的事物也有著很強的主觀性，這時候，教學情景就顯得尤為重要了。因此，小學數學教師在實際的教學過程中可以創設數學教學情景來開展趣味性教學，并且針對學生的實際數學學習能力，積極地引導學生在數學情景中深刻理解和學習數學知識，以此來大力培養學生對小學數學的學習積極性和學習主動性，從而有效促進學生能夠正確認識到小學數學的獨特魅力所在。

比如，在學習“年、月、日”這一節知識點的時候，首先教師可以通過詢問學生今天是幾月幾日，以此來為學生創設一個“年、月、日”的教學情景。其次，教師可以再引導學生來說出自己的生日，并且讓學生嘗試著說出自己剛剛描述自己生日的時候，都用到了什么時間單位。最后，教室就可以說：“這就是我們本節課要學習的年、月、日。”所以，小學數學教師通過為學生創設一個年、月、日的教學情景，以此來拉近學生與新數學知識之間的距離。

三、精心設計數學問題，開展趣味性教學

小學生喜歡不停的詢問有關身邊事物的問題，對于他們而言，這是一種十分具有趣味性的學習過程。因此，小學數學教師在實際的教學過程中可以精心設計數學問題來開展趣味性教學，并且設置具有引導性或者是目的性的數學問題，為學生留下一些懸念，以此來激發出學生對數學知識的求知欲望。這不僅可以培養學生分析數學問題和解決數學問題的實際能力和意識，同時還可以讓學生充分的體會到自主探究數學知識的過程，從而有效促進學生的小學數學學習成績能夠有所提高。

比如，在學習“小數的初步認識”這一節知識點的時候，首先教師可以讓學生提出問題：“同學們，你們在逛超市的時候，有沒有注意過一件事情，商品的標價都有一個共同的特點，那就是數字的中間都有一個小圓點，想一想，這樣的小數叫什么呢？”以此來引入小數的概念。其次，教師可以接著向學生提出問題：“那你們再想一想，生活中還有哪些小數？你都在哪里見過呢？”這時候，教師可以引導學生不斷的發現生活中的小數。最后，教師再接著說：“原來在我們的生活中有這么多小數，接下來讓我們一起來學習小數的讀法。”以此來將學生的注意力引回到本節課的學習上。

綜上所述，趣味性教學的實施是需要教師在實際的教學過程中不斷摸索和總結。因此，小學數學教師在實際的教學過程中要善于抓住學生的心理發展特點來合理實施趣味性教學，只有這樣，才能真正的做到讓學生在數學課堂上收獲到更多數學知識的同時，也能收獲到更多的學習快樂。

參考文獻：

[1]楊平芳，何多鴻.小學低年級數學趣味性教學的策略探析[J].課程教育研究，2019（46）：174-175.

[2]邵文斌.小學數學趣味性教學的實施策略[J].甘肅教育，2019（17）：79.