試論小學語文拼音教學中趣味教學法的應用

羅春

摘? 要：本文主要圍繞小學語文基礎教學中拼音教學工作開展這一話題進行討論，并集合趣味教學法應用，闡明趣味教學法應用于小學語文拼音教學的價值性、有效性、可行性。

關鍵詞：小學語文;拼音教學;趣味教學法;應用;分析

引言：

小學語文基礎階段教育中，學好拼音是學好語文的重要根據。因此，在小學語文教學中，拼音教學與整個小學教育有著較為關鍵的因素。但小學一年級學生思維能力、理解能力較為薄弱，理論知識無法有效實施的情況下，趣味教學法可以有效地解決傳統教育薄弱環節，利用趣味教學法，以充滿趣味的形象性、生動性課堂吸引學生學習興趣，構建小學趣味性課堂。

1.趣味游戲教學法內涵

“趣味教學法”即教師在課堂教學過程中，運用有趣、生動的案例、材料、物體，通過生動、有趣、幽默的教學語言、科學的教學設計，調動學生主觀能動性，引導學生積極自主參與教學內容，促使學生對課程教育本身產生濃烈的興趣，這一過程就是趣味教學法的核心因素。近年來，趣味教學法被廣大教師應用于課堂教學過程中，其中，較為廣泛的是低年級教學課堂。低年級小學生思維能力、理解能力較為薄弱，在面對教學體系中，學生思維不可避免形成一定抽象性，利用趣味教學法，使內容更貼近學生的生活，從而喚起學生對知識的認同感，培養學生的學習興趣。

2.趣味拼音教學法應用策略

小學語文教材中，針對拼音學習的部分，教材編排上除了拼音之外，還滲透了一定的情境圖片。鑒于對教材的經驗，在學習的過程中，教師可以根據不同的拼音形態讓學生對拼音有直觀的認知、感知。傳統的拼音教學中，教師采取的主要教學方式就是基于課堂講解形式用以理論灌輸，學校在課堂學習中，針對理論知識無法提高學習興趣，進而形成小學生對拼音教學興趣不高。利用趣味教學法不僅可以有效地改善這一現象，也讓學生對拼音教學產生濃烈的興趣，進而提高小學生加快成長。

2.1在觀察中學習

為了提高課堂教學的趣味性，教師要將看圖觀察法策略用于拼音教學具象化描述。我國教育專家曾明確指出，小學生的注意力較比初中生、高中生而言，缺乏一定的持續性、專注性，因此到此部分小學生在學習的過程中經常出現缺乏興趣、不認真等現象，利用趣味教學法不僅可以有效地改善這一現象，也讓學生在學習中積極、自主，這也是體現趣味性教學法的重要因素。因此，教師應積極利用多元化、多維度策略，提高小學生對事物形象的感知，進而提高學習效率。所以教師在開展課堂教學前，就應針對課堂上鎖學習的內容準備相關道具。例如：在學習韻母拼音“a”時，教師可以制作變現“a”形狀的圖片，比如一直小蝌蚪，讓學生觀察“小蝌蚪”的尾巴和“身體”，并和拼音“a”聯系一起，加強學生對拼音的形象記憶。

2.2在游戲中學習

低年級小學生對于游戲有著濃烈的興趣，教師利用游戲策略構建小學拼音教學，不僅可以加強小學生參與課堂的積極性，也讓學生在學習的過程中加強學習內容。利用多元化游戲策略實施拼音教學，在一定程度上打破了傳統的局限性、固定性，落實學生主體學習的同時，調動學生主觀能動性。例如：語文教師在黑板上寫出所要學習的一組拼音，并讓學生用自身的形體進行表演，這一具有趣味性、開放性的教學策略不僅可以加強學生學習的積極性，也讓學生在活動中積極表現，進而學生通過自身的理解能力對拼音進行表現，加強學生學習興趣的同時，拓展學生思維能力、創造能力。

2.3基于情境下學習

新課標對小學語文拼音教學提出了新型要求，為了實現教學的最終目的，在教學中應充分結合小學生認知規律、心理特征，利用情境策略組織學生拼音學習，不僅可以打破傳統的抽象性、繁瑣性，也有效地加強學生學習興趣。例如：在學習拼音“b”的過程中，教師可以基于問題出發，引導學生積極思考。如：“今天我們所學習的h和生活中什么東西比較像？”基于問題出發，引導學生積極思考，學生在思考的過程中，會結合拼音“h”進行聯想，通過這種生活情境的對比學習，不僅對課堂學習有了興趣，還加強了學生對拼音的印象。

2.4利用兒歌編排提高學生積極性

在拼音教學中，諸多拼音可以互相建立一種聯系，教師可以利用拼音之間的聯系編寫拼音詩歌，讓學生在閱讀和朗誦的過程中，用以兒歌的形式進行學習，不僅可以讓學生在發音上保障準確，也有利于學生對拼音的了解。例如：對于生母“j、q、x”和韻母“u”之間的組合關系特殊性，根據教學經驗而言，教師可利用兒歌的形式引導學生進行學習。如：“j、q、x小淘氣，簡單u眼就借去。”這樣的兒歌不僅可以讓學生在學習的過程中得以趣味性，也是提高學生拼音記憶，樹立拼音組合想象性的有效措施。

結論：

綜上所述，隨著我國素質教育的不斷推進，現階段我國教育部門對小學拼音教學較為關注，教師應積極更新自身教育理念，完善教學措施，利用趣味教學法優化課堂教學質量，摒棄傳統教學薄弱環節的同時，提高學生積極性，推動小學生良好發展。

參考文獻

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