小學美術高效教學課堂的構建策略

余有印

摘? 要：美術是一種對于美的認知和對于藝術的自我理解和想象的學科知識，小學學生自出生以來就對美術存在著一定的認知，并且擁有對美的理解和對于美的創造能力。小學美術學科的設置旨在提升學生對美的感知能力，發掘學生與生俱來的美術天賦，給學生營造一個良好的文化氛圍的同時營造一個藝術天堂。高效的教學課堂能夠使得教師美術教學的工作事半功倍，用更短的時間賦予學生更多的藝術知識，產生較好的藝術熏陶。

關鍵詞：小學美術;高效教學;結合生活;強化基礎;鼓勵時間

高效的美術教學課堂的教學措施可以從三方面去展開，首先，教師需要結合生活中的事件和事物去進行美術講學和知識引導，引發學生對生活產生反思和想象的意識，激發起學生對美術知識的學習興趣;其次，教師在構建高效的教學課堂之前需要首先強化好學生的美術基礎，只有扎實牢固的基礎才能夠進行進一步的深造學習;最后，教師要不斷地積極鼓勵學生進行實踐創作，提高學生的動手能力。

一、結合生活激發興趣

生活是知識的真實再現，大部分的課本知識都是來源于生活的，生活本身就存在著許許多多的藝術。教師結合生活進行知識教學，旨在讓學生不斷的發現知識的趣味性，認識到美術是貼近生活的，激發起學生強烈的學習興趣。而學習興趣的提升和激發也是逐漸的將學生的學習意識提高的關鍵，此時，學生在課堂上會更好的配合教師，教師的教學課堂變得也逐漸完善了起來。

例如，教師在教授“中國小朋友的畫”這一部分的美術內容時，中國小朋友的畫主要需要關注的點在于題目中的“中國”，而學生在繪畫的時候就可以有效的融入中國象征性的元素，將一個帶有中國含義的表現出來。與此同時，教師就可以根據生活中的一些常見景物或者是民間習俗去教授學生，如何從生活中找到有關的中國元素。例如，在中國，我們會有著許許多多的中國節日，而每一個節日都有其代表的象征物，我們通過這些象征性的東西可以去判斷是哪一個節日，這些是具有中國特色的一種，小朋友在繪畫時就可以繪畫“賽龍舟，吃粽子”等形象的場面;可以繪畫“過中秋 吃月餅”的團圓景象;可以繪畫“過新年 放煙花”的迎新年的美好畫面，這些畫面不僅僅蘊含著中國意味，還深刻的表達了中國人濃厚的情感，使得觀看作品的讀者一眼就能夠體會到作品中的中心內涵。

二、強化學生美術基礎

基礎是學習任何知識的關鍵要素，學生只有擁有了扎實的基礎，才能夠從容的面對接下來的挑戰，進一步進行思考和學習，不斷的掌握難度更加困難的知識點，可見，基礎是一切長征學習的準備。所以，不論是藝術類學科還是學術類學科，都需要學生能夠擁有扎實的基礎，一步一個腳印的去學習課本知識，擁有完整而豐富的知識儲備。

例如，教師在教授“有趣的影像”這一部分的美術內容時，美術知識的基礎在于對線條的勾勒，整體畫面的構圖，主題內容的構思等，學生的作品的展示就體現了一個學生擁有的知識基礎，從整個作品的線條、繪畫技巧、色彩搭配都能夠看出學生對于美術基礎知識的掌握程度。而強勁扎實的基礎也能夠使得教師的教學更加高效，所以，教師在日常中要不斷的強調基礎知識的重要性，強化學生的繪畫能力。例如，教師可以花費一節課的時間去講解線條的勾勒、教師也需要從握筆、繪畫、構圖等一些簡單的知識開始進行教學，要求學生在繪畫的時候首先使用2B鉛筆，并且規范學生的握筆姿勢，要斜著四十五度角進行握筆，繪畫線條的時候要注意輕重，在勾勒陰影處應該用更加輕的力道進行繪畫，在描寫實際場景時可以適當的加重繪畫力道。例如，“有趣對的影像”就涉及到了陰影的應用，此時，教師就需要強調陰影的繪畫技巧，如何判斷哪一方向是陰影，并且形象的去繪畫出來是學生學習這一部分內容的關鍵。

三、鼓勵學生實踐創作

所謂百聞不如一見，百見不如一干。學生聽教師講了一百遍不如自己看一遍，學生自己看了一百遍不如自己動手做一遍。從古至今，實踐都是教育界和文學家所強調的重點內容，其認為實踐是一個人獲得更多知識的最快最有效的途徑，我們不可否認，實踐的確是可以有效的幫助學生快速的掌握好學科知識的。所以，教師要創建高效的美術教學課堂還需要時時刻刻鼓勵學生進行實踐創作，將實踐放在每次的課堂當中的必完成任務欄目里。

例如，教師在教授“未來的交通工具”這一部分的美術內容時，未來有著我們無法想象的交通工具，而這些工具長什么樣子，會以什么樣的形式進行運作我們無從得知，但是美術當中極具魅力的地方就是它給予創作者非常豐富和寬廣的想象空間，我們可以想象任何不存在、沒有發生過的事物。例如，教師可以根據學生未來的交通工具的想象，要求學生能夠繪畫出自己認為的未來的交通工具的樣子，也可以根據未來的可能發生的情況，制定一個創作題目要求學生完成，學生可以將自己腦海中的工具構思和創作出來，這一行為旨在將學生的知識應用于具體操作中，并且充分的發散學生的學習思維。

總而言之，高效的教學課堂不是一蹴而就的，需要教師通過精心的設置和呵護來慢慢的建造的，教師在構建的時候可以采取以上幾個策略，從學生本身入手，不斷地激發起學生對美術知識的共鳴感和有好感，強化學生的美術基礎;鼓勵學生不斷地進行實踐操作。

參考文獻

[1]? 桑爽.優化課堂教學策略，構建高效小學美術課堂[J].美術教育研究，2016（04）

[2]? 李振榮.當前小學美術高效課堂建設的有益探索[J].學周刊，2013（31）