小學四年級數學教學中培養核心素養教學實踐

吳曉燕

摘? 要：隨著教育領域的不斷發展，小學四年級數學教學愈加受到學校的重視。小學四年級學生學習數學，不僅能夠塑造嚴謹、科學的學習思維，提高學習成績，還能夠拓展精神世界，促進身心的健康發展。由于，教師在數學教學過程中缺乏教學手段，影響了小學四年級學生學習的進程。因此，教師可以利用多媒體教學，培養空間觀念;創設情景課堂，增強推理能力;拓展課外知識，塑造符號意識的教學手段，推動小學四年級學生學習的進程。

關鍵詞：小學四年級;數學核心素養;培養

小學數學核心素養包含了數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、推理能力、數據分析觀念等不同的方面，其中每一個方面都需要學生在學習中切實掌握。小學四年級學生培養數學核心素養，既可以提高數學的文化學識，加強對數學知識的理解，也可以提升邏輯思維，為未來的成長奠定良好的基礎。由于，教師在數學教學的過程中教學方式過于單一，降低了小學四年級學生學習的效率。因此，教師可以利用培養數學核心素養的教學方式，提高小學四年級學生數學學習的效率。

一、利用多媒體教學，培養空間觀念

空間能力是人類與生俱來的能力，是人類生活中基礎的能力，可以通過后天的培養不斷增強。小學四年級學生培養空間觀念，不僅能夠有效提升數學成績，激發學習潛能，還能夠開發智力，促進心智的良好發育。多媒體教學是利用科技技術結合教材知識的教學方式，可以激發學生學習的活力，培養學生的學習能力。由于，教師在數學教學的過程中缺乏教學手段，不僅降低小學四年級學生學習的興趣，也影響了小學四年級學生空間觀念的培養。因此，教師在數學教學中可以利用多媒體教學，培養小學四年級學生的空間觀念。

例如：教師在教學“觀察物體”的過程中，可以利用多媒體制作立體圖形不同面的平面圖形，讓小學四年級學生通過分析得出準確的立體圖形，以此幫助小學四年級學生培養空間觀念。即，教師可以利用多媒體制作“正面圖形為正方形，上面圖形為正方形，側面圖形為正方形”的圖形讓小學四年級學生觀察，通過分析小學四年級學生能夠得出“這三個不同的平面圖形可以組成正方體”的結論。教師也可以利用多媒體制作“正面圖形為長方形，上面圖形為長方形，側面圖形為正方形”的圖形讓小學四年級學生觀察，通過分析小學四年級學生能夠得出“這三個不同的平面圖形可以組成長方體”的結論。教師在“觀察物體”的教學中利用多媒體教學，不僅能夠培養小學四年級學生空間觀念，還能夠加強小學四年級學生對圖形的學習。

二、創設情景課堂，增強推理能力

推理能力不僅是學生在學習中需要掌握的能力，還是學生在日常生活中需要掌握的能力。小學四年級學生增強推理能力，既能夠激發學習潛力，推動學習的進程，也能夠構建科學的思維，為未來人生發展奠定堅實的基礎。情景課堂是利用不同的教學環境教導學生的教學方式，可以幫助學生理解教材知識的內容，提高學生的學習能力。由于，小學四年級學生年齡較小，學習數學時間較短，對較多的數學知識還處于陌生的階段，不僅影響了數學學習的效率，也影響了推理能力的培養。因此，教師在數學教學過程中可以創設情景課堂，提高小學四年級學生的推理能力。

例如：教師在教學“圖形的運動”的過程中，為了讓小學四年級學生增強對軸對稱圖形知識的理解，可以先講解軸對稱圖形的概念，再讓小學生畫出根據軸對稱概念推理的軸對稱圖形。即，軸對稱圖形的概念為“根據一條直線，兩邊圖形、大小能夠完全重合的圖形為軸對稱圖形。”小學四年級學生根據軸對稱的概念可以推理畫出“圓、長方形、正方形、等腰三角形、等腰梯形”等對稱軸圖形。小學四年級學生畫出推理的軸對稱圖形后，可以相互驗證畫出的圖形是否為軸對稱圖形，能夠找出自身對軸對稱圖形認知的不足，提高軸對稱圖形學習的效率。教師在“圖形的運動”教學的過程中創設情景課堂，不僅能夠增強小學四年級學生的推理能力，也能夠加強小學四年級學生對軸對稱圖形理解。

三、拓展課外知識，塑造符號意識

符號意識是小學數學核心素養的重要組成，是學生在數學學習中必須掌握的文化知識。數學符號的發明雖然比數字晚，但是數量卻超過了現有的數字數量。目前，數學符號已經超過了兩百個，其中每個數學符號都有自身的故事。小學四年級學生塑造符號意識，不僅可以加強對數學的理解，還可以增強運算能力，提高數學成績。由于，教師在數學教學的過程中只依靠教材教導小學四年級的學生，既限制了小學四年級學生學習思維的發展，也影響了小學四年級學生符號意識的培養。因此，教師在數學教學的過程中可以拓展課外知識，讓小學四年級學生通過學習不同的符號故事增強符號意識。

例如：教師可以教導小學四年級學生“加號”與“減號”的相關故事，增強小學四年級學生的符號意識。既，加減運算是人類最早掌握的數學運算，在古埃及的草書上記載了“向右走的兩條腿”為“加號”，“向左走的兩條腿”為“減號”。“加號”與“減號”除了出現在古埃及的草書中，也出現在中世紀酒商的酒桶上。酒商在售出酒后，會在酒桶上用橫線表明酒桶里的存酒，當酒增加時會用豎線將橫線劃掉，從此出現了代表減少含義的“-”以及代表增加含義的“+”。教師在數學教學中對小學四年級的學生講解符號有關的故事，不僅能夠提高小學四年級學生學習符號的興趣，增強小學四年級學生對符號的理解，還能培養小學四年級學生符號意識，提高小學四年級學生的數學成績。

綜上所述，小學四年級學生處于學習的關鍵時期，也處于成長的重要時期，培養數學核心素養可以增強數學文化修養，為未來健康成長奠定堅實的基礎。雖然。小學四年級學生在數學學習的過程中遇到了較多困難。但是，教師可以利用多媒體教學、創設情景課堂、拓展課外知識的教學方式，解決小學四年級學生學習的困難，培養小學四年級學生數學核心素養，推動小學四年級學生數學學習的進程。

參考文獻

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