學前教育幼兒良好行為習慣的培養策略研究

沈麗

摘? 要：在學前教育期間培養幼兒的良好行為習慣，能夠對幼兒未來學業和生活的發展起到關鍵性作用。因此本文將以學前教育幼兒良好行為習慣為題，通過三方面良好行為習慣的培養策略探索，希望能夠保證幼兒良好行為習慣的健康形成。

關鍵詞：學前教育;幼兒良好行為習慣;培養策略

良好行為習慣對于兒童的成長至關重要，關系到兒童的身心健康與全面發展，對兒童未來學習和生活都有深遠性的影響。我國思想家陶行知也曾說過：凡人生所需要之重要習慣、性格、態度多半都可以在六歲培養成功。這也足以說明學前教育良好行為習慣的重要性和影響性，良好行為習慣的養成教育必須越早越事半功倍，越晚越事倍功半。因此學前教育和家庭教育是幼兒形成良好行為習慣的重要階段，所以本文將通過學前教育的視角下談談幼兒良好行為習慣的有效培養策略。

一、樹立規范，開展系列化教育

學前教育中可以為幼兒樹立良好行為的規范，開展系列化的教育。因為在3—6歲期間的幼兒是個人品德形成的關鍵時期，有著可塑性強的特征，不良行為習慣易糾正，良好行為習慣易形成，所以這個期間的幼兒良好習慣教育培養有著事半功倍的效果。同時這個期間的幼兒習慣不穩定容易反復性，那么就需要根據幼兒這一形成的特性，形成系列化的良好行為習慣的教育培養。我們可以根據幼兒的一日活動常規，制定關于幼兒時期的衣食住行以及與人交往中的文明行為和習慣標準。例如，根據時間開展的系列性教育，初入園的幼兒開展“愛”集體教育;三八婦女節做好“愛”媽媽教育;六一兒童節“好”兒童教育;七一建黨節的“愛”黨教育等。我們在日常幼兒活動的教學過程中，可以要求幼兒做到“三輕”：說話輕、走路輕、放下東西也要輕。午餐我們要求幼兒做到“三凈”教育：碗里干凈、桌上干凈、地上干凈，有效滲透愛惜糧食的教育。此外，我們還應該遵循幼兒的身心發展特點基礎上開展因材施教的教育，如，性格膽小的幼兒，培養他們勇敢;對于霸道的幼兒，開展寬容、友善等教育;對待爭搶玩具、貪占別人物品，培養謙讓教育;對于不良個性的采取矯正訓練的教育。這也是因為幼兒生長不同的家庭環境和社交環境不同下，幼兒性格和行為表現都有很大差異性，所以既要將基礎的良好行為習慣做到系列化，也要開展針對個體的不良行為糾正教育，這樣才能保證幼兒良好習慣的健康形成。

二、利用游戲，培養良好行為習慣

良好行為習慣的形成是一個長期性的教育工程并不能朝夕而至，是需要一個陌生到熟練，再由熟練到自動化的培養過程，而完成這一過程需要重復性、反復性的強化到幼兒自身的行為習慣中。例如，在幼兒玩耍玩具后，都隨意散落一地，一般都需要幼師整理很長時間才能放回原位。但是通過一次兩次的引導幼兒將玩具放回原位，過幾天大多數幼兒都會遺忘，從而在群體效應下所有的幼兒又回到了最初的隨意亂扔的狀態。那么我們可以通過幼兒愿意玩游戲的學習特征，對這一習慣進行引導和強化。如，設計一個《送玩具回家的游戲活動》，第一步，先將隨意散落的玩具堆在一起，告訴幼兒我們幫助玩具分家，在幼師的引導下告訴學生球類、圈類、圖書類、積木類、智力類的玩具，他們各自的家都在哪里那。第二，送玩具回家，看看誰能更快送回家。讓幼兒撿起玩具放到對應的位置。如，皮球應該放到球框，圖書應該放到書柜等等。并且師生一起看看有沒有把玩具放回家或者是否正確的送回家。第三步，在幼兒放學前幼師提問：大家有沒有把玩具送回家那？在你們回家之前要不要把玩具也送回家了，它也是陪你們玩了一天了。我們通過這種做游戲的方式不僅調動了幼兒的積極參與性，也能在以后不斷地提醒幼兒，長久至此，幼兒這種不良行為習慣將會得到顯著性的改變。

三、家校共育，建立良好行為習慣

家庭教育是學校教育的延伸與補充，在良好行為習慣的培養上單憑學校的教育力量是不夠的，必須調動家庭的教育力量的支持，這樣在家校共育的教育環境下幼兒的良好行為習慣形成才能得到充分保證。如，日常家長買東西，都會有挑一挑、捏一捏的不良生活習慣，如何培養幼兒只用眼睛挑、不用手挑的良好行為習慣那。假設在家長不良行為的言傳身教下，幼兒這一習慣是無法根本性得到轉變。所以我們必須建立家校共育的教育模式，通過家長會、家長學校講座，為家長普及榜樣作用和家庭教育對孩子的影響性。同時可以建立家教?？瘉頃r刻宣傳學?？茖W的育兒經驗，提升家庭教育的科學性和合理性。幼師通過積極與家長群體進行溝通，針對性指出幼兒不良行為習慣問題，并且提出相關的家庭育兒策略，力爭得到家長群體的認可與支持，只有如此，幼兒的良好行為習慣才能真正得到健康化的形成。

總而言之，幼兒良好行為習慣教育是一項長期性、系統化的教育工程，即需要幼師將良好行為習慣貫穿幼兒的日?；顒又?，也需要家庭教育的鼎力支持，只有如此，我們才能有效推動幼兒良好行為習慣的良性化發展。

參考文獻

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