如何在新時期打造優質小學美術課堂

郭俊姣

摘? 要：課堂是否優質，決定了教師向學生講述知識的質量，事實證明，優質的課堂能夠最大限度地調動學生的內在熱情，滿足學生的學習需要，讓學生堅持參與學習活動，從而逐步完成對所學內容的有效建構。對此，作為一線的小學美術教師，在新時期下展開教育活動，我們也應當主動地優化導入的方式、采用差異施教的方法，并利用直觀教學的手段，以便促進傳統教育形式的改進，逐步提高美術教育的實效。

關鍵詞：小學美術;導入;分層

長期以來，在小學美術課程的教學中，教師都占據課堂的主體位置，對學生采用灌輸式的教學手段，讓學生單向地接受教師所滲透的美術內容。顯然，在這樣的教育方式下，學生建構知識的動力被消磨，學習美術知識的積極性也被壓制。所以，為了扭轉以往低效的教育狀態，切實地打造新時期下優質小學美術課堂，教師應當及時地改進教育行為，積極地采用多變的教學手段和現代化的教育資源，以便在增強美術教育靈動性中促進教學目標的落實。

一、優化導入，激活教育活力

興趣是最好的教師，也是學生獲取知識、發展能力的強大動力，對于活潑好動、好奇心較強的小學生來說，支持他們維持學習動力的源泉就是他們的興趣，因此，在為學生講解美術內容時，教師也應當主動地融入多方元素，促進美術課堂上導入環節的優化設計，以便在給予學生良好認知體驗中，調動學生進行美術內容探索的欲望，為新課的有效施教奠定良好的基礎。

例如，在“新街古韻”中，教師就可以通過趣味化的導入，刺激學生的神經，讓學生主動將目光放在美術課堂上。在課堂的一開始，教師向學生呈現一些圖片和資料，讓學生基于圖片和資料，贊嘆歷史留給我們的財富，看到過去人們是如何生活的。之后，教師也要讓學生談一談自己認識的歷史文化，以及歷史文化帶給人生活的變化等，引導學生主動地參與到美術課堂。隨后，結合學生討論的結果，教師向學生提出“在了解歷史的基礎上，為步行街創造小泥塑”的話題，使得學生逐步從琳瑯滿目的資料中，將目光過渡到美術創作中，完成導入環節到正式授課環節的銜接。

顯而易見，教師使用多樣化的圖片和資料作為導入的內容，能夠有效優化導入的方式，激活學生進行美術知識學習的活力，從而為優質美術課堂的生成奠定良好的基礎。

二、差異施教，滿足個性需要

由于學生在智力、興趣，以及知識儲備等方面的存在較大的差異，因此，當教師采用相同的手段向學生講解美術知識時，學生會因為個人屬性的差異，而產生不同的學習效果，如果教師一直沿用一刀切的教學方式，那么勢必會加大學生之間的差距，使得美術課堂形成“教育不公”的狀態。所以，為了滿足學生的個性化需要，讓不同層級的學生都可以在建構美術知識時有所成長，教師可以根據學生的實際美術素養，為學生設定差異性的教育手段，以便彰顯美術課程教學的普惠性，讓全體學生都可以實現成長。

例如，在“門和窗”中，教師先結合以往的美術教育經驗，以及學生在課堂上的表現，將學生劃分為“基礎層”“提高層”。之后，針對不同層次的學生，教師參照本節課的內容設定差異性的教育任務，如對于“基礎層”，教師設定讓學生了解不同時代、地域門窗的任務;而對于“提高層”，教師則設定讓學生使用彩筆或者線性工具表現心中門窗的任務。這樣，不同層次和不同能力的學生，都可以基于本節課的學習，實現自身能力的成長，從而堅定進行美術知識學習的信心。

可以看出，教師采用差異施教的手段，能夠真正將學生放在美術課堂上的中心位置，使得學生感受到自己是課堂的主人，在與自身能力相匹配的學習方式中提高對美術知識的認識效果。

三、直觀教學，填充感性認識

有別于其他理論性較強的科目，美術課程的直觀沖擊力較大，通過直觀情境的教學更能刺激學生的創作欲望，顯著提高學生的學習效率和學習成果。而現如今，以計算機為中心的現代教育資源受到教師的青睞，成為教師開展教育活動的有力工具，所以，作為小學美術教師，我們應當主動地跟隨時代的潮流，積極地打破傳統美術課程教學的弊端，引用新穎的教育資源更新美術課程的教學流程，以便在調動學生的多重感官中，豐富學生的感性認識，從而為優質美術課堂的生成創造條件。

例如，在“鳥語花香”一課中的教學目的是讓學生了解鳥的各種形態，使得學生可以開展大膽的創作，掌握頭飾制作的基本方法等，而為了讓學生基于本節課的學習，生成愛護花鳥的意識，在課堂中，教師除了指導學生認識鳥的各種形態外，也為學生播放一些彰顯鳥語花香場景的視頻，讓學生在直接的感官刺激中認識到鳥語花香景色的美好。在學生完成對鳥的繪制方法，以及頭飾制作方法的學習后，教師也要讓學生談談自己對直觀情境的認識，以便學生基于美好的景色主動生成保護花鳥的環保意識，落實美術課程實施德育教學的目的。

總而言之，高效美術課堂并不是在短時間內就可以形成的，也不是單單依靠上述策略就可以落實的。為此，在未來向學生講解美術內容時，教師應當繼續創新教學的手段，更新教學的方式，以便在生成完善美術課程教育體系中，逐步提高教學的品質。

參考文獻

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