初中道德與法治教學中滲透生命教育

張勇

摘? 要：目前，我國初中教育教學工作改革深入發展，道德與法治教學作為學生初中階段人生觀、價值觀培養的重要課程，在此滲透生命教育具有重要意義。下面文章就對初中道德與法治教學下生命教育展開探討。

關鍵詞：初中道德;道德法治;生命教育;初中教學

引言

新課標強調道德與法治教學要落實生命理念，這本身體現了對學生生命意識的尊重。教師要重視對學生生命意識的培養，幫助學生解決對生命認識的困惑，促進學生健康心理品質的養成。初中學生正處于青春期，他們的情緒不穩定，人生閱歷不深，在對事物的認知方面還存在著片面、偏激的問題。學生由于生命意識不強，褻瀆生命與危害生命的現象時有發生。因此，認識到生命教育的意義，增強學生的生命意識，對于學生的健康成長具有十分重要的意義。

1生命教育的內涵

生命教育，故名思義就是關于生命的教育，國內外學者至今對其沒有統一的界定。從最根本的意義來說，生命教育乃是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個過程和這一過程中所涉及到的各個方面，既關乎人的生存與生活，也關乎人的成長與發展，更關乎人的本性與價值。生命教育的核心目標在于，通過生命管理，讓每一個人都成為“我自己”，都能最終實現“我之為我”的生命價值，即把生命中的愛和亮點全部展現出來，為社會、為人類煥發出自己獨有的美麗光彩。在初中《道德與法治》中，生命教育就是關注中學生身心健康發展，讓他們認識生命的真正意義和價值，促進其形成良好的人格，樹立正確的生命觀，擁有飽滿的精神狀態，用積極的思想觀念待人接物，提高生命質量，創造生命價值。正如其教學目標所說：感悟生命，感悟生長，感悟生存。生命教育的特點：第一，體驗性。生命教育在很大程度上是一種情感教育，心理學認為情感是一種體驗。生命教育不在于知識的傳授，而在于中學生對生命意義的情感體驗，體驗得越深刻，教育的效果越大。第二，實踐性。生命教育不僅是一個理論概念，更傾向于實踐，生命教育的落腳點也在于學生在生活實踐中可以做到尊重自己及他人的生命，熱愛生活并且積極在生活中創造生命價值。第三，層次性。根據生命的三個組成部分，生命教育教學遵循從生理到心理再到精神方面層層遞進的教學順序[1]。

2初中道德與法治教學中滲透生命教育的方法措施

2.1挖掘與拓展蘊含在教材中的生命教育內容

開展生命教育，需要教師對教材與教學內容進行有效整合，使道德與法治教育與生命教育實現有機融合，促進學生對生命的認知，提高認識生命的意識，激發學生尊重生命與熱愛生命的情感。如在教學《珍視生命》一課時，教師可以引導學生對生命的意義進行思考，讓學生理解每個人的生命只有一次，每個生命都應該得到應有的呵護與尊重，激發學生敬畏生命的感情。再如在《綻放生命之花》的教學中，讓學生理解如何增強生命的韌性，如何使生命更加精彩，從而促使學生更深入地理解生命的價值，讓學生懂得怎樣的人生才是有意義的人生。在此基礎上，教師要拓展生命教育的內容，如將學生的挫折教育與生命教育相結合，并加以拓展，引導學生正確認識挫折，讓學生以積極心態去面對挫折，引導學生理解、尊重生命，首先要站在自己的角度上去思考如何尊重一切生命，再拓展為尊重大自然的每個生命，保護環境，熱愛生命，是人類所應該遵守的規則，也是社會責任。此外，還可以引導學生正確認識死亡，認識到死亡是人人必須面對的問題，普及有關故意傷害應負法律責任的相關法律知識，每個人必須遵守法律法規，才能保障生命的安全與發展。

2.2拓展延伸

一些生命教育的內容，教材里講的較少，或比較分散，但又是學生生命成長之必需，如教材第46頁在講“學習計劃”時提到“時間管理象限圖”，第57頁提到“珍惜時間”，但如何認識時間、管理時間沒有展開講，我們就設計了心理健康拓展延伸課程《中學生時間管理技巧》，教會學生“制定明確的目標和計劃”“分清輕重緩急，辦事情抓住重點”“善于利用零碎時間，化零為整”“遵循生物鐘，合理安排時間”“勞逸結合，注意身體鍛煉”等，提高學生的時間利用效率，掌握時間管理技巧，讓生命得到滋養，來對學生進行生命教育以促進學生全面健康成長[2]。

2.3合理的創設生命教育活動，激發初中生天性

在對初中階段的學生們進行生命教育的影響時，初中道德與法治課教師能夠開展合理的生命教育活動，在活動過程中幫助初中生們充分的提高他們對生命本質的認識，樹立起對自己以及身邊人生命的責任，加強初中生們對生活的積極態度。因此初中道德與法治課教師開展的教育活動應當能夠充分的激發初中生的天性，能夠在初中生們體驗生命價值的同時增加自己對生命的感悟和生命的探問。這種活動化的生命教育模式還能夠提高初中生的學習積極性，能夠主動地去解決自己在成長過程中遇到的難題，還能夠在與其他同學的共同合作中增加自己的活動經驗。例如，初中道德與法治課教師可以為學生們在習題紙上打印出有關邱少云、胡佩蘭等歷史先烈的真實先進事跡與人名，讓初中生們在自己的回憶中先完成連線，再次之后還要通過自己對生命的理解和對生命的意義進行回憶，思考這些歷史先烈都在對生命的感悟中有什么樣的共同特點。這種連線的練習題模式能夠為初中生們降低學習的難度，還能夠在回憶過程中對先烈進行有效的生命分析，從而尋找到先烈們對于生命的共同意義。

2.4豐富生命教育教學方式方法

首先，在教學過程中提高生命教育的體驗性。就像幼兒園的小孩子背誦“紅燈停，綠燈行”這類知識一樣，可能背過了也不能理解，但是老師帶領他們去過馬路，讓他們看到紅燈亮了就停下來等待，綠燈亮了就一起手牽手走過去，這樣孩子們就會記住并且理解它的意義。生命教育也應如此，教師只是反復地說“生命是寶貴的，我們要尊重生命、珍愛生命、愛護生命”，是無法達到教育效果的。因此，要讓學生直面死亡，“體驗死亡”，不要談死色變。要讓他們認識到生與死本就是生命開始與結束的兩種基本形態。其次，教師要采取“啟發式”“議題式”等教學方法，引導學生積極思考問題，解決問題，獲取知識，提高初中學生核心素養。最后，還可以采取生命教育主題班會或文藝晚會等教學形式，聯系生活實際開展教育活動。可以由學生負責班會或者晚會的流程和評比，既能提高生命教育效果，也可以鍛煉學生的合作、組織能力[3]。

2.5聯系現實生活進行生命教育

學生對生活較為熟悉，生命教育要與生活緊密聯系。教師在教學中可以結合網絡報道的相關熱點問題，對學生進行生命教育。如教師通過網絡視頻為學生展示現實生活內容，針對“某大學某學生因缺乏生命意識而投毒殺害舍友”的案例，給學生以警醒作用，引導學生對案例進行分析與探究，找出案例發生的原因，譴責漠視生命、對他人生命進行危害的行為。同時，教師可以邀請公安干警以案說法，通過相關人身生命危害的案例分析，促進學生正確生命觀的形成，提高生命意識，實現生命價值。

結語

綜上所述，在初中的道德與法治課程當中，將課堂教學與生命教育相融合，有利于提升教學的效率和學生學習的效率，加強教師對學生的培養，同時也提高了學生在課堂中的主體地位，加強學生的道德修養的法治觀念，提升學生對生命的認識，以此幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

參考文獻

[1]? 崔曉慧.滲透生命教育，建構道德與法治有效課堂[J].高考，2020，（3）.

[2]? 安云燕.基于生命教育理念下的小學語文教學探討[J].教育革新，2019，（11）.

[3]? 曹玉霞.淺談開展生命教育的方法及重要性[J].文學教育（下），2019，（5）.