增強大學生思想政治理論課獲得感的四大著力點

羅靜 劉潔

摘? 要：思想政治理論課作為高校大學生的必修課程，承擔著鑄魂育人的重要任務，增強大學生思想政治理論課的獲得感是做好思想政治教育工作的應有之義。教師作為增強大學生思政課獲得感的關鍵因素，應當以教學內容、教學手段、教學方法和教學相長為四大著力點，打造不一樣的思想政治理論課堂，使之成為大學生真心喜歡、終身受益、畢生難忘的金課。

關鍵詞：思想政治理論課;獲得感;著力點

習近平總書記在2019年3月召開的思想政治理論課教師座談會上強調，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”，這說明教師是提升大學生思想政治理論課獲得感的關鍵所在。思政課教師應當充分利用課堂這個主渠道，從教學內容、教學手段、教學方法和教學相長四個方面精準發力提升大學生思想政治理論課的獲得感。

一、教學內容上：理論講解深度與廣度的精準把握

增強大學生思政課獲得感，首先要在教學內容上下功夫，在理論的講授上把握好深度與廣度，使學生對教學內容的理解與把握達到螺旋式上升，在教師傳授理論知識的過程中切實增強獲得感。

一方面，理論講解要有深度。思政課作為大學公共課，很長時間被一些學生當做枯燥無聊的“水課”，原因是面對思想活躍、成長迅速的大學生群體，一些教師對馬克思主義理論的講解只停留在表面，重復以往的教學內容，甚至照本宣科，很難引起學生的興趣，也不能提高大學生的理論水平和政治素養。因此，在思政課課堂上，教師要努力成為新思想的引導者，拓展、深化教材上的基本理論，根據學生的興趣點或知識盲區適當拓展深挖教學內容，把學生的思想認知提高到一個新的水平，使其對基本理論知識的理解深度較中小學階段有一個質的提升。

另一方面，理論講解也要有廣度。思政課具有涉及學科范圍廣、知識內容多的特點，這就要求思政課教師具有深厚的馬克思主義理論功底和豐富的跨學科知識，能夠準確把握理論講解的廣度——不僅講好基礎理論知識，更要結合學生的特點和生活實際進行拓展式授課，對時政熱點、國家政策、國際局勢等進行深度解讀，使學生具有歷史眼光和更加開闊的國際視野。此外，教師還應當引導學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法思考與分析問題，并將這一能力運用到其他學科和日常生活中，提高學生把理論知識轉化為分析問題、解決問題的能力。

二、教學手段上：現代智慧型教學手段的靈活運用

新媒體時代，思政課教師還可以通過靈活運用現代智慧型教學手段創新課堂教學形式，通過增強思政課的時代性和趣味性來提升學生的獲得感。

一方面，教師要擁有現代化教學理念，提升自身的信息化教學能力，以先進的教學手段豐富教學過程，提升教學效果，把課堂打造成為“智慧金課”。課前利用慕課、微課等現代教學平臺讓學生進行自主預習，發現疑難問題;課中可以運用“智慧教室”豐富課堂組織形式，推動師生互動、生生互動，活躍課堂氛圍;課后可以通過QQ群、微信群等進行線上答疑解惑，通過網絡平臺布置課后作業，鞏固課堂所學，還可以在平臺設置討論區，鼓勵學生發帖探討問題，并積極與老師、同學互動。通過對現代智慧型教學手段的靈活運用，增強學生的參與感，使其積極主動地融入到思政課堂。另一方面，教師要利用好“智慧課堂”，通過信息化的手段與工具創設問題情境，營造和諧生動的教學環境，將傳統的枯燥乏味的思政“水課”轉變為現代化的生動有趣的思政“金課”。在“互聯網+”時代，教師可以有效利用多媒體，通過開展征文比賽、話劇、微電影等方式，結合課堂內容，豐富教學形式，激發學生的求知欲，使思政課的理論知識在潛移默化中“浸入”學生的頭腦，讓學生真切感受到思政課的魅力。

三、教學方法上：問題探究式教學方法的有效推進

有效推進問題探究式教學法也是增強大學生思政課獲得感的一個有效途徑。問題探究式教學就是圍繞重難點內容提出問題，引導學生帶著問題聽課、參與課堂討論，培養學生的問題意識，變被動學習為主動探究，激發求知欲，加深學生對理論知識的理解，它往往比傳統的結論式灌輸法含金量更高，獲得感更強。

一方面，教師不僅要做知識的傳輸者，更要扮演好引導者的角色，引導學生超越已知，探究未知。要善于創設問題情境，提出問題和啟發學生，循循善誘，讓學生通過提出問題、分析問題與解決問題了解知識的形成過程，使其對所學知識有更加深入的理解。通過分析學生解決問題的過程，教師不僅能夠從中掌握學生對教學內容的把握程度，及時發現學生在自主探究過程中存在的問題，從而有針對性地查缺補漏;而且可以激發學生的創新思維，發現學生的“閃光點”，從學生看問題的思維中獲得教學靈感，充實教案，提高教學質量。另一方面，問題探究式教學法的主體是學生，這就要求教師尊重學生的主體地位，把課堂“還”給學生。教師要組織學生積極參與合作討論，通過問題引發學生自主思考與交流探討，培養學生的思維能力和合作意識，引導學生了解社會現實，關注社會熱點問題，培養學生理論聯系實際的能力，從而從理論知識的學習層面上升到情感態度與價值觀層面，并最終激發學生思政課興趣，使其在自主探究中增強獲得感。

四、教學相長上：教師與學生在思想、情感上的深度交流

思政課不是單純傳授理論知識的課程，而是需要在講清講透基礎理論的基礎上，堅定馬克思主義信仰，培養社會主義事業的接班人。這就要求教師不僅要在知識傳授上與學生建立有效互動，更要在思想、情感上與學生進行深度交流，實現教學相長。

一方面，在思想交流層面，教師要通過課堂與學生進行思想交流，幫助學生堅定馬克思主義信仰，樹立正確的世界觀人生觀價值觀，提高大學生辨別是非的能力和批判思維能力。首先，這就需要高校思政課堅持正確的政治方向，以習近平新時代中國特色社會主義思想武裝學生頭腦，帶領學生系統學習馬克思主義理論知識;其次，在實際的教學過程中，教師要積極與學生開展雙向互動，進行思想碰撞——教師傳授的知識能解答學生的疑惑，使學生對知識的獲得感更強烈，同時，學生思考問題的不同角度也能為教師提供新的思考靈感，達到教學相長的效果。另一方面，在情感交流層面，教師首先要以飽滿的熱情和敬業的精神開展教學工作，帶著情懷上課，把馬克思主義理論講好講透，加深學生對共產主義崇高理想和中國特色社會主義共同理想的價值認同和情感認同。同時，在對具體理論知識的講解過程中可以結合實際提出開放性問題，啟發學生的思考，鼓勵學生勇于表達自己的看法與情感，培養學生的愛國情懷。

參考文獻

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[3]? 高錫文.增強大學生思政課獲得感關鍵在教師[J].人民論壇，2020，（1）.

作者簡介：羅靜（1983-），四川大學馬克思主義學院副教授，博士，研究方向為馬克思主義中國化;

劉潔，（1997.02-），四川大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向為馬克思主義中國化。

基金項目：四川大學教務處第八期教改項目“大學生思政課認同感的影響因素研究”（SCU8127）、四川大學馬克思主義學院2018年教改項目“基于學生獲得感的思想政治理論課教學實效研究”（18SYL001）。]? 四川大學馬克思主義學院。