小學數學高效課堂構建策略初探

張義亮

摘 要：積極構建高效課堂是提升小學數學課堂教學質量與促進學生全面、持續、和諧的發展的重要保障，小學數學教師要進一步樹立有效教學的意識，積極的投身于高效課堂的構建之中，并全面的更新教學理念、創新教學模式、優化教法使用，從而有效的理清數學課堂教學的關鍵點和薄弱點，進一步對小學數學課堂教學進行完善，從而為小學生數學學科素養的培養創造良好的前提條件。本文將就小學數學高效課堂構建策略進行探索。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建;策略;探索

小學數學教師要在教學實施過程中進一步貫徹和落實新課程標準的要求和指示，積極的用思想觀念的更新和教學方法的變革來激發小學數學課堂的教學活力，進而不斷的發現和解決目前制約數學課堂教學效率提升的瓶頸環節，真正的構建高效化的數學課堂教學，為學生數學學科素養的培養奠定堅實的基礎。

一、引入游戲活動，激發學生學習興趣

激發小學生的學習興趣是提升數學課教學效率的有效手段，也只有不斷的激發學生的學習興趣，學生才能在課堂精力集中與活力滿滿的學習相應的數學基礎知識內容，因此，小學數學教師要重視起對學生學習興趣的激發，并合理的引入游戲活動激發學生的學習活力，促進數學課堂教學效率的全面提升。例如，在學習《三位數乘兩位數》小節內容時，數學教師可以引導學生開展“三位數乘兩位數”計算小活動。首先，數學教師可以做好活動的準備。如可以引導學生按照學習能力的不同進行有效化結組，并讓學生在一起再次對三位數乘兩位數的運算規則和算理進行熟悉，為后續的活動打好基礎。其次，小學數學教師可以引導學生以小組為單位進行游戲活動，如教師可以在黑板上展示一組三位數乘兩位數的數學計算題目，讓每個小組派出代表進行作答，教師則根據學生回答的速度和正確率對每個小組的成員表現進行評分，這樣依次進行比賽，有效的激發學生在課堂的學習興趣。最后，小學數學教師可以引導每個小組對計算游戲活動中存在的問題進行分析和解決，并評出最終的獲勝者，進一步激發學生的學習興趣，助力數學課堂教學質量的全面提升。

二、強化課堂互動，喚醒學生學習欲望

課堂的師生互動和生生互動決定著學生在課堂的參與度是高還是低，也影響著學生在課堂的最終學習效果，小學數學教師要積極的強化課堂互動，進一步的構建互動式課堂，從而全面的喚醒小學生在數學課堂的學習欲望，助力課堂教學效能的提升。一方面，需要小學數學積極的構建合理化和具有針對性的課堂互動體系，如規定每個學生在課堂必須進行一定量的互動，并規定在互動中要聲音洪亮、落落大方，同時在和教師互動的過程中要主題明確、問題具有針對性、緊扣教學內容，助力數學課堂的高效互動。另一方面，小學數學教師要采用有助于師生互動的教學策略實施教學。例如，在學習《角的度量》小節內容時，教師可以設計對應的互動問題，像角的度量單位是什么？量角器的構造有什么特點？如何借助量角器進行測量？等等，并采用“數數字”的方法對學生間提問，如從第一排的學生開始，每個學生按順序開始數數字，凡是數到偶數的學生進行問題回答，而數學教師可以學生回答問題的過程中進行追問和反問，進一步的激發學生的互動熱情和學習欲望，從而大幅度的提升學生在數學課堂的學習效果，助力學生數學學科素養的培養。

三、優化作業設計，補足學生學習短板

通過課后高質量的作業練習可以發現學生在學習中存在的短板和漏洞，并有效的鞏固學生在數學課堂的學習效果，小學數學教師要進一步強化課后作業布置，從而有效的發揮課后作業的價值，全面的助力學生的查漏補缺，為教學效率的提升打下堅實的基礎。而在作業布置中要考慮以下幾點內容，其一，形式要多樣。如可以包含選擇題、計算題、填空題等，讓多樣化的作業形式激發學生的作業學習活力。其二，內容豐富。所設計的作業要涵蓋基本的教學知識點，盡可能的突出教學的重難點。例如，在學習《角的度量》小節內容時，可以包含識別量角器、量角器測量度數方法的題目，從而讓學生通過作業來對相應的數學基礎內容進行全面化的回顧和總結，進一步的激發學生的學習熱情。其三，重視實踐。在作業布置過程中教師要適當的為學生布置一些實踐性的作業，如可以讓學生借助量角器測量家中生活物體相應的角，從而借助作業來鞏固和補足學生在課堂的學習。

總而言之，小學數學教師要進一步強化素質教育理念在數學課堂教學中的貫徹和落實，并積極的引入游戲活動，激發學生的學習興趣，強化課堂互動，喚醒學生在課堂的學習欲望，不斷的優化作業設計，補足學生學習的短板，從而積極的為學生構建和諧、高效的小學數學課堂教學，自然有助于學生更為有效的學習相應的數學基礎知識內容，助力學生的全面發展和提升。

參考文獻

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