以核心素養為主導的小學英語情境創設教學研究

宋碧

摘 要：英語是一門交流語言，隨著國際經濟形勢的發展，英語在人們之間的交流作用越來越大，因此在小學教學中教師要重視對學生的英語交際能力的培養，培養學生基本的英語交流能力，養成良好的英語語言應用習慣。本次研究結合小學英語核心素養教學要求，探索如何在小學英語教學中創設英語情境。

關鍵詞：核心素養;小學英語;情境創設

小學英語核心素養包括：單詞記憶、語言交流、閱讀與寫作等等，是對學生綜合英語素養要求的總括。無論是單詞的記憶還是閱讀寫作能力培養，都是為學生日后英語交流做鋪墊。英語是一門語言學科，情境創設和語言交流的學習密不可分，教師作為學習的指導者要重視情境創設對激發學生學習興趣，和知識理解能力的提高。本次研究從信息化教學情境、教學游戲情境、教學互動情境，探索情境創設在小學英語核心素雅教學中的應用。

一、信息化教學情境在小學英語核心素養教學中的應用

信息技術對小學英語情境創設具有重要作用，英語作為一門外語必須有其相應的應用情境，信息技術和互聯網結合具有信息量豐富的特點，將英語語言情境展示在課堂上吸引學生進行學習[1]。例如在講授：《Unit 3 At the zoo》這一單元時，本單元主要講授的是關于動物的名詞，以及學會使用Look at、Do not等單詞的用法，為了讓教學更加生動形象，教師根據課文內容制作了一個動畫視頻，視頻按照課文內容展示了長勁鹿、猴子、貓等相關動物，教師不斷切換動畫，顯示出不同的動物，例如當出現長頸鹿時，學生就應該說出：Look at the giraffe，另一位學生應該說出它的特征，比如：It is so tall。為了讓學生熟悉用英語來表示各種動物，教師將動畫中動物的圖片轉換為快速切換的模式，迅速切換出一張圖片，讓學生以搶答的方式快速說出圖片中的動物的英文，或者說出該動物具有的特征。比如猴子（monkey）可以用瘦小（thin）來代表其特征。或者在講授：《 Unit 2 My schoolbag》這一單元時，教師利用信息技術展示了一個書包，從圖片中學生可以看到書包內的書本的種類，以及書本的顏色、數目等特征。隨后詢問學生：what in it？根據書本的種類學生可以回答：It is a math book？教師還可以進一步詢問：what colour is it？學生回答：It is blue？通過視頻和圖片將英語語言所反映的情境展示在學生面前，讓學生進行分析思考，提高學生的英語應用能力，從而培養學生英語核心素養。

二、教學游戲情境在小學英語核心素養教學中的應用

教學游戲是教師按照教學目標和任務要求設置游戲情境，組織學生活動的過程，小學生性格開朗活波，天性好動，教師抓住小學生的性格特征，將這種弊端轉化為學生學習的內驅力。例如在講授：《Unit 2 My family》這一節課時，教師安排班上幾位學生分別扮演不同的角色，來演繹課文中Lets talk這一部分內容，其中A、B兩位學生分別扮演父子，另外一位C學生扮演孩子的同學，C同學用英語詢問B同學：Who's that man？（那位男士是誰呀？），B同學回答：He's my father.（他是我爸爸）。扮演父親的學生還可以模仿一些動作，比如看書、寫字、做運動等等，因此扮演孩子的學生可以繼續用英語描述自己的父親：My father is reading或者My father is doing exercise等等。在講授：《What's he like ？》這一節課時，教師可以邀請兩位學生來到將臺，相互之間用英語來描述各自的特征，比如：其中一位同學非常的高，另一位學生就可以說：My friend is very tall，如果自己的小伙伴很瘦就可以說：He is very thin。兩人相互評價的過程中，必須要客觀真實，如果臺下的同學發現錯誤，那么評價者將會受到唱英文歌曲或者背單詞等懲罰。將枯燥灌輸式的教學模式，轉化為教學游戲，引導學生積極參與課堂學習，提高學生學習英語的興趣，讓小學生感受到英語是一門趣味性的學科，從而培養學生英語核心素養。

三、教學互動情境在小學英語核心素養教學中的應用

日常教學中真正的教學互動是師生之間的共同互動的環節，其中既包括了學生和學生之間的互動，同時又包括了教師和學生之間的互動，學生和學生之間的互動可以通過教學游戲，或者各種教學活動來進行，但是教師和學生之間的互動大部分教師都是以師生之間提問和回答問題為主，這種互動方式顯得課堂氣氛非常壓抑[2]。核心素養為主導的教學互動，教師要積極參與學生的活動，和學生一起在教學游戲中完成學習任務，和學生有好的溝通交流，打破傳統教學中師生之間的隔閡。課后教師可以在某直播平臺上注冊一個賬號，讓每一位學生關注賬號，教師在規定的時間內和學生一起進行英語直播，在直播的過程中用英語交流，和學生一起互動進行單詞拼寫游戲，大大地提高了學生學習的積極性。

四、結語

本次研究探索了如何以信息化教學手段、教學游戲、教學互動為主，在核心素養背景下有效地創設英語教學情境，身為一線英語教師的我們應該要積極吸收現代化教學技術，以學生為主有效的組織教學。

參考文獻

[1] 王艷秋.基于學科核心素養下的小學英語教學模式變革的研究[J].中華少年，2020（03）：45+47.

[2] 龔莉.如何在小學英語教學中培養學生核心素養[J].中學生英語，2019（48）：127.