探究小學數學中高段教學中圖形結合的應用

羅海龍

摘 要：目前，我國正處于教育改革的重要階段，家長們也越來越意識到全面發展對于孩子們成長的意義，尤其是在小學階段的數學高段教學中，更要注重對學生們綜合素質的培養。因為在小學高段的數學教學中能夠有效的提升學生的思維能力和創造能力。本文主要從小學數學高段教學中的圖形結合部分進行研究調查，以此來提高小學數學高段教學質量。

關鍵詞：圖形結合;小學數學高段;核心素養

在小學階段，數學科目始終是非常重要的一門課程，比起其他課程，數學具備很強的抽象性，因此，很多小學生在學習數學時會感覺到困難，理解吸收一些問題也比較慢，而如果能在數學課上合理的使用圖形結合的方法，來幫助學生們理解，那么學生們的學習效率就可以得到顯著的提高。通過借助一些文字以及符號，把原本抽象的知識具體的表達出來，讓學生可以更直觀的去認識和理解數學

一、通過圖形結合，提升自主預習能力

通過調查研究我們發現，在小學數學高段教學中，通過借助圖形結合的方法來開展教學可以有效的提高課堂效率。在大多數情況下，學習新知識的時候，教師可以給學生們布置預習任務，讓學生們提前對要學習的內容有一定的了解，這樣，在課堂上學習的時候就會輕松很多。在進行預習時，教師可以教學生們繪制思維圖，尤其是一些比較抽象的課程，可以讓學生們通過圖形結合的方式，先在自己的頭腦里梳理一遍，然后再進行實際計算。這樣不僅可以有效的提高學生們在課堂上的學習效率，也能幫助學生們培養良好的學習習慣。

二、通過圖形結合，培養學生學習興趣

在小學數學教學過程中，數學教師應該重點關注學生對數學的喜愛程度，通過提升學生的學習興趣來達到提升學生整體數學水平的目的。在我國現階段的小學數學教育中，數學高段教學一直都出現一種學生不適應的情況，教學內容與學生的實際情況，還存在需要磨合的地方。所以教師要盡快解決在小學數學高段教學中的問題，在實際教學中利用圖形結合的方式激發學生興趣，使學生能夠更快的進入到學習情境中。圖形結合能夠更好的幫助學生更加直觀的面對數學知識，將枯燥無味的數學公式轉換成生動形象的圖像，吸引學生注意力的同時，能夠引起學生們的感官刺激，最終達到提升學生學習興趣，培養學生學習積極性的效果。

比如在“雞兔同籠”知識點教學時，由于小學生的想象力和思維能力不夠完善，所以需要教師利用圖片對學生進行輔助教學。圖形結合的方式能夠使學生更加直觀的看清楚題目中所要求的問題，并且容易理解計算知識。用圖片的形式更容易引起學生的興趣，讓學生的注意力集中到課堂中來，避免學生分心，最終使學生對“雞兔同籠”這一知識點掌握的更加深刻。

三、通過圖形結合，理清題目數量關系

由于小學高段數學的特點是相對比較復雜，所以利用圖形結合更能夠幫助學生理清題目中的一些數量關系。小學生的基礎不會很高，甚至一些同學由于自身的原因，在理解題目的時候會出現比較困難的現象，圖形結合能夠很好的解決這一問題，方便教師對學生進行數學知識的教學和引導。教師利用圖形結合的辦法，對學生進行思維的拓展，能夠有效地激發學生們的想象，使學生將枯燥的數學問題轉換成為直觀生動的圖形問題。

比如在一棵樹上有38只小鳥，每次獵人開槍都會飛走11只小鳥，飛來4只小鳥，請問在獵人開槍兩次之后，樹上還有多少只小鳥？這個問題在解答的過程中，學生很難弄清小鳥的具體數量，如果教師能夠結合圖形來為學生進行講解，那么學生就很容易的明白了題目中的數量關系，直觀的感受到數學運算的方法，最終輕松的解決這道數學題。

四、通過圖形結合，突出學習重點

想要讓小學高段的學生數學學習效果得到提升，就要讓學生準確的掌握學習的重點。在教學過程中，小學高段數學教師應該著重通過一個問題來引出類似的其他問題，用這種方式幫助學生將數學問題歸類。如果教師只是單純的為學生舉例子說明那么學生不僅沒有對問題歸類的直觀感受，而且不會留下深刻的記憶。所以教師應該結合圖形來為學生進行重點問題的歸類引發學生對重點知識的深刻思考。

比如“長方形與正方形”這節課上，小學高段數學教師可以利用一些繪畫圖形來引導學生發揮自身想象力，將生活中常見的長方形與正方形的圖片展示給學生，讓學生直觀的感受到這些圖形的特點，方便學生對長方形與正方形自身特點進行總結，最終能夠提高學生對長方形與正方形的深刻認識，使得學生掌握到課程的重點。

總而言之，在小學高段數學教學的過程中，數學教師要合理的運用圖形結合的方法對學生進行思維能力的培養。通過圖形結合來幫助學生理清題目中的數量關系，并且可以有效突出學習重難點，讓學生可以在數學課上有更高的學習興趣，通過圖形來引出所要講解的知識點，也能夠使學生易于接受，集中精力在課堂上防止學生走神。

參考文獻

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