淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性

劉俊

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，小學數學對課堂教學的有效性越來越重視。課堂教學效果與教師的教學模式以及課堂互動效果有不小的關系。本文將從豐富教學形式，激發學生學習興趣;注重課堂互動，突出學生主體地位;組織拓展活動，提高學習效率三個方面，緊緊圍繞如何打造小學數學教學的高效課堂展開論述。

關鍵詞：小學數學;教學策略;有效性

在小學階段的教學中，相比于其他學科的教學而言，數學是一門比較抽象的學科，對學生來說難度更大，但這門學科的作用卻是無比的重要，教師要引起重視，豐富課堂教學，讓學生愛學數學、會學數學。在新課改之后，小學數學的教學效率引起教育者的關注，教師們越來越認識到合理的教學方法和教學思想的重要性，開始對數學教學的有效性進行了深入地研究和嘗試。筆者將自身的教學經驗分享如下，希望給廣大教育工作者以參考。

一、豐富教學形式，激發學生學習興趣

枯燥的數學教學使得學生對數學望而生畏，甚至產生了厭學的情緒，因此，教師要吸取經驗教訓，豐富課堂教學形式，保證學生對數學保持學習興趣。隨著信息技術的發展，教育教學領域自然也將信息技術引入課堂，多媒體技術的應用在提升小學數學教學效果方面發揮著顯著的作用。除此之外，在新課程改革的浪潮之下，傳統的教學手段與方法已經無法滿足學生學習數學的需要，而小學數學中多媒體技術的應用則能夠豐富教師日常的教學方法，能夠實現將枯燥的數學知識用更有趣、生動的形式呈現在學生面前，讓學生時刻保持學習的新鮮感。

例如，在分數的初步認識這部分知識的教學中，因為分數這個概念對于學生而言比較抽象，單純的口頭教學無法讓學生更好地理解，也無法達到更好的運用。基于此，教師就可以借助多媒體教學工具將分數的概念用可觀可看的圖片或者視頻的方式，讓學生直觀地學習。教師可以通過動畫演示，演示將蘋果、蛋糕等平均分成幾份的視頻，讓學生能夠清晰明確的認識幾分之一這一概念，讓學生在感興趣的視頻動畫中學習相關知識，增強學生對分數學習的印象，使學生深刻理解分數的含義。

二、注重課堂互動，突出學生主體地位

學生是課堂的主體，教師應摒棄傳統的教師講學生聽的課堂教學模式，要注重讓學生參與進來，給學生發言的機會，利用課堂互動切實激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。以往在很長一段時期內，不少小學數學教師都是采取單一枯燥的教學方式，為了節省課堂時間，只顧自己講，實行滿堂灌的策略，不管學生有沒有學會，有沒有聽懂，短期來看的確加速了學生的學習吸收速度，但是卻極大地限制了學生學習能力的提升，嚴重影響到了學生創造力的發展。基于此，教師在教學課堂上應重視課堂互動，給學生參與課堂教學的機會，這對提升學生的表達能力、糾正學生的錯誤認知有極大的作用，同時能夠提升學生主動學習的能力。

例如，教師在講解平行四邊形的面積相關知識點時，可以通過提問的形式與學生進行互動教學。教師出示方格圖并提問：“這是什么圖形？”學生：“長方形。”教師：“如果每個小方格代表1平方厘米，那么這個長方形的面積是多少？”學生數一數并回答：“15平方厘米。”接著教師出示另一個方格圖并提問：“這是什么圖形？”學生：“平行四邊形。”教師：“如果每個小方格代表1平方厘米，那么這個平行四邊形的面積是多少？”學生思考。這時教師順勢引導學生可以將不足一格的部分進行大致拼接，并得出面積。最后由教師講解原理并引導學生掌握平行四邊形的面積計算方法，并學會進行實際運用。

三、組織拓展活動，提高學習效率

除了教學數學教材上的知識，進行常規的數學課堂教學外，為了啟發學生的數學思維，讓學生對數學更感興趣，教師可以經常組織學生進行數學拓展活動，培養學生的數學思維能力。基于此，教師可以舉辦一些數學類的拓展活動，如知識競賽、問題探究、小組對抗賽等，讓學生能夠積極主動地參與到數學探究中來，在教師的引導下更快更好地形成數學思維，提高學生的數學學科素養。

例如，在教學完小數除法這一部分的知識之后，教師就可以組織學生以小組為單位進行一場數學競賽活動。教師首先準備好相關題目，題目數量與每個小組的人員數量相同，然后給每個小組發一份，教師喊開始后，拿到題目的同學開始作答，可以按順序作答，也可以挑其中一道題作答，答完后傳給本組的下一個成員開始作答，作答規則如上，直到每個學生都答過題，題目全部做完為止。教師注意記錄下每個小組全部做完題目的用時。之后教師進行題目的講解，看哪個小組解題既快又對，給獲勝的小組獎勵。通過這種競賽形式，可以激發學生學習的熱情，還可以培養學生的團隊合作能力。

綜上所述，教師想要提升小學數學教學的有效性，就要積極反思，不斷創新教學模式，以學生的學習需求為根本，打造適合學生的高效數學教學課堂。

參考文獻

[1] 宋永紅.試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策[J].學周刊，2020（05）：46.

[2] 劉迪蘭.新時代下小學數學課堂有效教學策略研究[J].學周刊，2020（02）：11.