芻議行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用

吳湃

摘?要：中等職業教育的主要教學任務是為社會培養技能型人才，但在教學實踐中，卻存在不注重技能培養等問題。基于此，本文聯系實際重點探究如何科學運用行為導向教學法來改善中職機械加工教學現狀，希望能為相關教學工作的開展提供些許幫助。

關鍵詞：中職機械加工專業?行為導向法?應用策略

近年來我國工業技術不斷改革，對一線技能型工作人員的綜合素質要求也逐步提高。在此背景下，中職機械加工專業必須改革創新教學模式、教學方法，以滿足現代化教學需求，滿足學生學習成長需求。下面聯系實際，就行為導向教學法在中職機械加工教學中的具體應用做詳細分析。

一、關于行為導向教學法的解讀與幾點認知

行為導向教學法強調尊重學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，通過有效地幫助與指導讓學生自己思考、自主探究，從而促進學生個體行為能力的提升。行為導向法的核心是學生本身，其強調將學生放在核心位置，一切教學活動都圍繞學生開展，以提升學生行為能力。為此，在采用這一教學方法進行教學時，教師要指導學生完成對知識的深入理解、提煉總結與再應用，從而讓學生對本專業知識有一個系統的理解與掌握，在日后實踐或工作過程中能靈活調動、運用已學知識正確指導自身行為，以保證行為的有效性。另外，行為導向法的應用目的還在于促進學生對知識的正確應用，讓學生能應用已經學過的知識解決實際問題，從而提高學生對知識的認知能力，也提升學生的實踐能力。這就要求教師在日常教學中，要采取有效策略、方法引導學生對以往知識進行回憶、串聯，形成一個完整清晰的知識架構，為知識的應用奠定良好基礎。如在進行圖樣分析時，教師就必須要利用零件圖基本識別方法、投影基本規律等來分析、理解零件結構形狀為正六邊形鑲配;再例如在進行技能實訓學習時，學生需要運用鉗工技能、機械制圖、機械制造、公差配合等多門課程方能對機械加工制造有一個更加系統、細致的認知與了解，才能正確、高效完成相關實訓任務。

二、行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用

具體而言，在中職機械加工專業教學中，行為導向法可以有以下應用：

1.項目教學法

項目教學法是學生通過參加完整的單元項目，掌握每一個實施環節的必備知識和實踐能力。科學合理運用項目教學法，有利于提高學生自主思考能力、自主探究能力、綜合能力。如在現實生活中，車削加工是這一行業必備的一項技能，應用的十分廣泛，學生必須要掌握相關用法、技能，方能滿足企業、崗位要求。那么在教學“臺階軸車削項目”這一課時，教師就可采用項目教學法對學生的各項技能進行培養、鍛煉。具體而言，在教學過程中，先指導學生學習教材，掌握相關理論知識，了解實際的工作流程以及具體操作技能，之后給學生一個實踐項目，讓學生根據教材中所學的理論知識等進行實訓，通過實訓完成任務，最終也促進自身技能素質的提升。

具體教學流程如下：首先，立足教材，引導學生學習理論知識，并編制加工工藝步驟;為學生示范講解一些基本的操作技能以及相關注意事項，讓學生熟悉車床結構部件，指導學生對項目方案做進一步調整、改進。之后，引導學生熟悉掌握具體的操作流程，深入分析零件圖樣，進行加工工藝設計等，在完成上述各項工作后，進行實際操作，最后根據圖紙以及教材等資料進行檢查，確保任務完成質量。與傳統的口頭講解教學方法相比，這次的項目教學法給予了學生更多的自主思考、自主探究的空間，同時也讓學生有機會親自參與、親自體驗，在學生獨立思考、主動探究過程中，學生對于車削工藝知識有了一個更加深入與全面的了解，并且學生的實際操作技能也得以大大提升。2.模擬教學法

模擬教學法也是一種情景教學法，具體是指在教學過程中，教師利用有效道具，模擬出實驗室或工廠環境，讓學生進入模擬場所進行模擬練習，進一步提升學生的實踐技能。模擬教學法是促進技能型人才養成的重要策略與步驟。這是因為，中職學生在校期間，缺少進入企業以及相關場所進行親身體驗的機會，因而學生對于書本上的相關理論知識不會有一個更加深入、系統的了解，但模擬教學法卻能有效彌補這一不足，給學生創設出真實的工作環境、工作氛圍，便于學生盡快進入角色，明確自身學習任務與學習目標。因此，在日常教學中，教師也需要根據實際情況，靈活運用模擬教學法來推進教學工作順利、有效開展。如，在引導學生學習零件加工工藝設計相關知識時，教師可利用多媒體在學生的腦海中模擬構建出一個真實的工作場景，幫助學生有效學習。首先，教師可利用電子白板為學生播放工廠內零件設計、加工的流程等，以此調動學生的行業前沿意識，之后再利用視頻與示范操作引導學生學習理解各類零件的工藝特征等，以此強化對學生對各零部件的認識，讓學生對各種工藝特征有感官上的體驗。

結語

綜上所述，行為導向教學法在中職機械加工專業教學中發揮著重要作用，科學合理應用行為導向教學法，有利于夯實學生知識基礎，提高學生實踐能力與專業素養。為此，相關教師應加強對這一教學方法的研究與應用，結合實際教學情況不斷創新、優化以行為導向為指導的教學過程、教學方法，從而促進課堂教學質量提升。

參考文獻

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