中職音樂教學中深化民族音樂教學的策略探究

韋朝坤

摘 要：民族音樂是中職音樂教學的重要內容，也是提升中職學生藝術素養的重要素材，更是中華傳統文化的璀璨明珠。中職音樂教材中包含了很多民族音樂素材，例如經典民歌演唱、民族器樂欣賞、民族樂器演奏教學等內容，這些都是中職音樂教師升華民族音樂教學的寶貴素材。中職音樂教師要全面解讀教材，結合中職學生的音樂審美，把民族音樂和流行音樂融合起來，讓民族音樂煥發出全新的生機，讓學生在民族音樂中感受民族氣節，感悟博大精深的民族音樂文化。

關鍵詞：中職音樂 民族音樂 課堂教學 融合策略

隨著流行音樂和電子音樂媒體的盛行，他們對民族音樂傳承產生了一定的沖擊，尤其是對于正值青春期的中職學生，流行音樂更是成了他們手機里的必備品，成為他們娛樂生活中的點綴品。筆者認為中職音樂教師有責任和義務承擔起弘揚和傳承民族音樂的重擔，立足于中職音樂教材，融入民族音樂文化的講解，讓學生感受民族音樂背后的文化底蘊;強化民族歌曲演唱教學，讓學生學會欣賞和演唱我國千姿百態的民歌歌曲;帶領學生鑒賞民族樂器，聆聽民族器樂合奏，感受民族音樂的精氣神;組織民族音樂主題的實踐活動，讓學生挖掘身邊的民族音樂素材，提升他們的因素素養。

一、立足音樂課文，融入民族音樂文化

音樂和文化是密不可分的關系，音樂不僅僅是一種審美享受，更是一種記載歷史的特殊符號。中職音樂教師在教學中要把音樂文化當作“誘餌”，利用妙趣橫生的音樂文化故事來激發學生對民族音樂的學習興趣。例如教師在講解蒙古族音樂時，結合蒙古族民歌《鴻雁》，講述這首歌曲背后的故事，例如蒙古族對于大雁的推崇，蒙語中“鴻嘠魯”原意指的是白天鵝，這首歌曲最初是祝酒歌，隨著蒙漢兩族的交往，民間藝人重現編曲，就有了現代廣為流傳的《鴻雁》，抒發的是弄弄的思鄉情，了解古代蒙古族人民鴻雁傳書的歷史，對家鄉、親人的掛念，展現了蒙古族人民開闊的心胸，一望無際的大草原孕育了蒙古族豪放的音樂風格。音樂教師要結合民族音樂特點，展現我國五十六個民族的異域風情，感受到民族音樂中蘊含的歷史文化和特殊情感，教師要組織學生分享自己在聆聽民族音樂過程中的感受，從中感受到的情感，讓學生從更深一層的角度來鑒賞民族音樂。

二、強化民族歌曲演唱教學，讓學生自覺傳唱民歌

地域差異造就了我國各領風騷的民歌，例如高亢嘹亮的陜北民歌、呢喃軟語的蘇州民歌、空靈嘹亮的藏族民歌、歡快婉轉的苗族民歌等。中職音樂教材中收錄了很多優秀的民歌，音樂教師要結合視唱練耳環節，培養學生民歌演唱能力。例如教師在教唱陜北民歌《走西口》時，要結合獨特的陜北方言，糾正學生歌詞的吐字方式，緊接著要帶領學生進行開嗓，這首歌曲音調比較高，開嗓可以降低演唱難度，保護學生的聲帶。教師在視唱練耳教學中可以為學生會播放歌曲MTV，帶領學生分析演唱者的吐字、節奏、音準等，帶領學生熟悉每一個小節中的過門、長音、聲調等，帶領學生進行哼唱，快速熟悉這首歌曲的演唱節奏。教師可以利用鋼琴進行伴奏，進行逐句演唱教學，可以分為男聲部、女生部進行演唱，男生音域比較低，負責低音區演唱，女生音調比較高，負責高音區演唱，最后進行男女生合唱練習。學生在演唱民歌過程中，可以學習到獨特的方言、地域文化特色，掌握某民族、某區域獨特唱腔，可以加深學生對民族音樂的認識。

三、優化民族音樂鑒賞環節，了解獨特的民族樂器

我國民族音樂歷史悠久，從最初的編鐘、古琴、揚琴、琵琶等古老樂器，再到近代引入的鋼琴、小提琴等西洋樂器，民族音樂也在中西方音樂碰撞中悄然進行著創新。例如名揚海外的小提琴名曲《梁祝》，講述的是我國古代梁山伯和祝英臺感天動地的愛情故事，這首樂曲雖然是由小提琴來進行演奏，但是還是保留了我國民族音樂元素。例如這首曲子是以越劇音樂特色為基礎，運用傳統戲曲表現形式，小提琴手在演奏過程中還利用半音滑指、抖弓、小三度滑指等民族樂器拉弦方式，模擬出古箏、琵琶等民族樂器的音樂，體現了鮮明的民族音樂特色。此外，音樂教師還可以帶領學生欣賞二胡名曲《二泉映月》，感受盲人二胡演奏家阿炳的故事，整首樂曲給人感覺比較深邃，演奏力度變化比較大，時而深沉，時而激昂，既表達了阿炳傷感愴然、嘗盡人間冷暖的悲傷，又包含著對生活的熱愛和憧憬。一首民族樂曲道盡了音樂人一生的感悟，帶給學生心靈上的震撼，促使他們投入到民族音樂的學習中。

四、以民族音樂為主體，組織學生參與音樂實踐活動

中職學生的執行力比較強，音樂教師可以把民族音樂作為主題，布置幾個開放性的實踐活動，學生可以獨立或者是成立小組進行實踐。例如學唱一首民族風歌曲，例如當下比較熱門的流行音樂和民族風的融合，例如李宇春的《蜀繡》、霍尊的《卷珠簾》等，錄制小組演唱視頻，展現學生對于民族音樂的理解和駕馭能力。K歌軟件是備受年輕人喜愛的消遣方式，音樂教師可以利用手機開展民歌PK大賽，學生可以利用K歌軟件演唱一首自己最擅長的民歌，教師組織全班學生進行鑒賞，分享自己的演唱技巧，讓音樂教學不再枯燥，也讓學生可以學唱自己喜歡的歌曲，激發他們學唱民族風歌曲的積極性。此外，音樂教師可以輔助學生成立民族音樂社團，志同道合的學生可以聚集在一起學習民族音樂，例如古箏、竹笛、葫蘆絲等民族樂器的演奏技巧，進行民族器樂合奏，在全校范圍內進行演出，弘揚民族音樂文化。音樂實踐活動為學生提供了近距離接觸民族音樂的機會，自己分析曲譜、獨立學唱，可以幫助他們自己鑒賞民族音樂，提升他們的音樂素養。

總之，民族音樂是新時期中職音樂教學的新篇章，教師要深度挖掘教材中蘊含的民族音樂元素，帶領學生學唱民歌，學習民族樂曲鑒賞和演奏技巧，組織民族音樂實踐活動，幫助學生了解民族音樂，讓他們愛上民族提升。

參考文獻

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