不讓一個孩子掉隊

王芳萍

摘 要：小學倡導“為學而教”的教學理念，恰恰就是“不讓一個孩子掉隊”的一種回歸，教育關注孩子們的“學”，于是就做到了教改中倡導的以“學生為主體”，真正落實了以學生為課堂的“主體”，那么課堂才真正還給了孩子們，再去談“不讓一個孩子掉隊”這就有了根基，相信我們的教育會越變越好的。

關鍵詞：教育 理念 根基 培養

“讀一本好書，就如同交到了一個好朋友”。對“優秀”生的培養，對“中等”生的關懷，對“后進”生的轉化，對“心理”教育的嘗試，無不滲透著智慧的光芒，我們教師在教育工作中體驗著職業的尊嚴和內在的快樂。

一、對“優秀”生的培養

成績優秀的學生往往讓老師“忽略”，老師對他們的注意較少，盡管他們整天忙于苦讀，其實他們內心更需要愛的撫慰。在課堂教學中，老師要善于啟用優秀生，讓他們在學習中起好帶頭、組織、示范作用，以充分鍛煉和提高優秀生的能力，發揮他們的優勢。要格外關注尖子生的培養，好讓這部分優生早日脫穎而出，成為其他優生學習的榜樣和不斷進取的精神動力。這些孩子在不斷增長知識、提高能力的同時，一定會認識到老師的價值，進而理解老師的一番良苦用心，打心眼里去感激老師。

二、對“中等生”學生的關懷

所謂的中等生是表現平平，成績一般，各方面表現也讓老師比較“放心”，也常常被老師忽略。“中等生”一般是一個班的“中流砥柱”，這部分學生的成長進步與否，可以直接影響班集體是否向前邁進。如果老師不時刻了解他們，關注他們，他們可能從中等生滑坡為學困生。因此，老師也應重視對中等生的教育和能力的提高。對于大多數的中等生孩子，雖然有強烈的學習欲望，學習上也肯于吃苦，起早貪黑、埋頭苦讀，但是由于學習方法不當，沒有在學習中用心去體會、反思和總結，導致學習效果不佳。在課堂教學中，有的孩子聽課不專心，眼神里看不到思考問題的“光澤”。聽課如同隨心所欲的游戲，這樣的教學和學習都不會高效，所以要引導這些孩子用心去體會和思考。另外，為什么有的問題老師講了多次，輔導了多遍，孩子們總還是出錯呢？這說明孩子們還沒有對問題進行反思和總結，老師要適時、適當、適宜地去引導，讓孩子們擁有良好的反思和總結的習慣。實踐證明，中等生的孩子，如果老師能在平時的教學和管理中，多給予他們一些方法上的引導，學習后的反思，課后的總結，那么這些中等生孩子一定會讓大家眼前一亮——精神煥發，激情飽滿，自信活潑，學習事半功倍，成績一躍千里，

對于這些有憧憬，有夢想的中等生孩子，我們要不斷總結經驗，去認真思考，去細致觀察，去科學實踐，幫助他們解決思想上、心理上、學習上及其他各方面的困惑和需要，才能有的放矢地幫助中等生實現向優等生的轉變，同時，才能利用中等生孩子的力量促使優秀生有壓力，促進原先的優秀生“百尺竿頭，更進一步”。

三、對“后進”學生的轉化

“后進”生教育是長期以來始終困擾教育教學的棘手問題，是“最難啃的骨頭之一”，非一朝一夕所能解決。在“后進”生的轉化過程中，我認為可以從下面幾個方面做一下嘗試：

持久的愛心可以澆開枯萎的花朵，可以產生巨大的教育力量。教師應從認識上不歧視后進生，在課堂教學中要平等待人。教育教學工作中對后進生一定要一視同仁平等相待， 這是我們做好后進生轉化工作的基礎和前提， 只有做到這一點我們才能了解他們，走進他們的心靈，應用合適的教育方法轉化后進生。

了解學生成為后進生的原因，做到有的放矢。這些后進生有的是學習習慣差，如上課不注意聽講，做小動作，課后作業不及時完成。有的是智力原因，思維跟不上。我們只有多找學生談心，并且平時注意多觀察，多家訪或在同學中調查等多種手段，最后綜合分析找準其成為后進生的真正原因， 然后針對不同情況進行幫扶。 對于學習基礎差的同學上課更要多關注， 并幫其與關系好成績好的同學結對幫扶; 對于學習態度與習慣差的學生要多與家長聯系溝通， 只有與家庭、社會通力協作才能夠更好更快地促進后進生的轉變。

興趣是最好的老師。 因此在教育教學過程中要注意對學生興趣的培養，讓他們樹立起正確的學習觀，人生觀。平時教學過程中對于后進生要求不要過高， 要善于發現他們身上的優點與閃光點，對于他們取得的點滴進步要能夠及時表揚，讓他們認識到自己的價值和能力，從而樹立起信心。

教育學生學會做人，從其他方面認識到自身的價值。教育的目的不僅要教書，更重要的是育人。 我們所有的學生也不可能個個成績特棒，對于那些在學習上確實有困難的同學， 在讓他們掌握基礎知識的同時教育他們學會做人， 從其他方面認識自身的價值， 形成正確的人生觀，樹立樂觀的生活態度，將來成為對家庭對社會有用的人。

總之，作為一名合格的教師，我們不能放棄對每一位同學的教育，要讓每一位學生學有所獲。我們始終牢記著一句話：不讓一個孩子掉隊。