信息時代初中學生歷史學習能力的培養路徑

陳玉明

摘 要：在信息時代下，初中學生歷史的學習必須與時俱進，與信息技術的應用緊密結合，信息的融合可以增強學生學習歷史的興趣，使學習更具趣味性，拉近歷史的距離，提升學習成績。還可以通過信息技術改變學生學習方式，提升自主學習能力，培養和提高學生歷史素養，從而提升教學成果。

關鍵詞：信息時代 初中學生 歷史 學習能力培養

在信息時代，各類信息技術的迅速全面發展及信息技術的應用與教育教學的融合，對學校教育體制的改革和發展產生越來越深遠的影響。在歷史教學中，教師通過將信息技術與課堂教學相結合，不僅學生學習興趣得以提高，更加有效地提升了教學成果。信息時代下的各種信息來源也有助于激發學生探索欲，學生可通過自主學習查找信息，探索課本以外的歷史信息，擴展知識面，不僅提升了自主學習能力，學習成果也得以提升。

一、培養學生的自主學習能力

初中時期學生具有一定的基本獨立思考能力，對很多事物及知識都有了自己初步的看法，不滿足于教師及課本中的解釋，喜歡爭論，有時候還會提出不同的看法。因此，學生的自主學習能力培養也在這一黃金時期，教師通過對學生的教學，有意識并且系統的對學生進行有效學習方法的傳授，通過給學生留問題、出題目，讓學生自己解決完成等一些途徑進行學生自主學習能力的培養，還可以借助圖書、影像資料、互聯網等技術提高學習能力。

二、運用信息技術促進學生對歷史學習能力的培養

1.運用信息技術增強初中歷史課堂教學趣味，激發學生學習興趣

只有當學生對學習感興趣時，他們才更有強烈的探索學習的動力。初中生的心理發展還不完善，感性思維方式處于一定的主導地位，學習更多是產生興趣和好奇心。因此，在歷史教學中，教師應該改變傳統的譬如死記硬背、圈畫重點等教學方式，多采取靈活、生動、形象的教學方式。可以合理應用多媒體、百家講壇視頻、通過剪輯有關影視片段等對所教內容進行觀看學習，教師再進行提問互動講解，學生印象更加深刻，更容易掌握理解。如在九年級復習中國古代史時 ，先放由小蘋果改編的《朝代歌》深深吸引學生的興趣，進而提問學生歌曲中所說到的歷史事件及影響，在這些靈活多樣的教學方法的幫助下，學生的學習具有很高的積極性，學習興趣也得到了提高，不經意間，激發了學生的自主探索欲，促使學生自主學習能力的提升。

2.運用信息技術拉近學生與歷史課堂的距離，營造輕松、愉悅的學習氣氛

在傳統教學模式的影響下，往往都是教師講學生聽，教學氛圍比較沉悶、枯燥，學生沒有參與感，學習的積極性也不高，導致缺乏思考探究能力，長此以往，對學生的自身發展也是不利的。然而輕松愉快的教學氛圍不再是教師講學生聽的“填鴨式”狀態，可以讓學生身心愉悅地參與到課堂中，學生的思維能力將增強，語言的表達能力及思維活動都會得到增強和提高，學生積極主動的參與，增加了老師與學生之間的交流及相互了解，更進一步增進了師生感情[2]。因此，作為新時代的教師，應當擺脫以往傳統教學的不足，利用信息技術來不斷創新、探索適應當下學生特點的科學新穎的教學模式，適應信息時代學生發展特點。然而信息技術的在歷史教學中的使用，可以培養學生對歷史課堂的親近感，拉近學生與歷史課堂的距離。如在講七年級宋的都市和文化時， 運用先進的計算機信息技術和基礎教學活動相結合，把動態的《清明上河圖》放給學生觀看，然后要求學生結合書本回答宋的都市生活的情況，這種圖文動畫結合使課堂更加生動直觀，更容易讓學生接受和理解，提高了學生的學習興趣。

3.增強歷史課程的參與感來提升學生學習的積極性

對同一件事物，不同的人有不同的思維、不同的看法，對歷史事件也是如此，在歷史教學過程中，教師要正確引導學生充分發揮思考能力幫助學生養成自主的學習思維，對學生進行思考能力及分析能力的培養。對很多歷史事件，眾多的歷史學家的觀點也是各有不同的。應該合理結合歷史事件和當下實時事件的對應分析，使學生感受到在學習歷史的過程中，增強學生的參與感來有效提高對歷史課程學習的積極性。如在講九年級經濟全球化出現波折時，可以結合最近美國的推行的貿易保護主義和關稅戰進行分析探討，在分析探討過程中，教師應鼓勵學生多提問題，對于學生的困惑，教師應能夠有效地指導，幫助給出相應的建議，學生可以通過自己的分析得出結論，然而對于最終的結論是否正確并不重要，重要的是促進了在學習中幫助學生做到自主分析、深度思考、面對問題的全過程。

4.學生學習自信心的培養

每個學生的學習能力和接受能力不同，歷史基礎更是不同，作為教師，必須平等對待所有學生，不能只通過學習成績來判斷學生的長處和短處。尤其是在對那些對歷史課程并不太感興趣的學生，對歷史基礎知識比較薄弱的學生，教師若在教育中采取批評和壓制學生的方式，只會降低這些學生對歷史課程學習的興趣，從而失去對歷史課學習的信心，失去學習自信心將會阻礙并影響到學生的全面發展。而老師要做的是找到一種培養學生自信心的方法，教師的一句簡單的肯定和表揚，會是學生積極主動學習的強大動力。因此，教師首先要對學生予以肯定，對學生認真努力學習的態度加以肯定、表揚，在課堂教學過程中鼓勵學生積極發言，大膽地表達自己的意見和想法，作為一名優秀教師，必須能及時抓住學生的優點和閃光點，并給予適當的表揚和支持，學生得到了肯定和鼓勵，自然自信心會增強，學習興趣也會大大增強，自主學習的能力會得到很好的提升。

結語

總而言之，在信息時代，學生獲取知識的渠道有很多，教師應當做到合理的應用和引導，讓學生能更有效地利用信息化設施，學會自主思考、分析和探索新知識的能力，體驗自主學習帶來的成就感和樂趣，從而提高學生的學習能力，學生綜合素質得以提升，有助于學生的全面發展。

參考文獻

[1]楊寶星，張群.初中歷史教學中加強學生綜合素質能力培養的路徑[J].中學歷史教學參考，2019（20）：74.

[2]張建春.自主學習是提升學生核心素養的法寶——例談初中歷史自主學習能力的培養[J].新課程教學（電子版），2018（10）：58.