學語文、充滿愛

劉曉琴

摘 要：在開展小學語文教學中，要積極探索情感教育創新，融合現代教育理念，探索情感教育模式，讓學生主動、自覺融入教育體系中，提升學生的自主學習效果。在教學實踐中，小學語文仍然存在諸多問題，有待深入探索，關注教學中突出的重點問題，通過采取情感教育等現代教學策略，適應當前教育改革發展趨勢。

關鍵詞：小學語文 情感滲透 教育

在探索小學語文教學創新的過程中，教師要提升自身對于情感教育模式的重視程度，多為學生創造多元化的學習機會，提升學生的綜合感知能力，適應當前教育改革發展趨勢。作為小學語文教師要認識到，現代教育體系改革應當以提升學生學習能動性為核心，為學生營造良好的情感教學情境，這樣才能實現教育改革目標[1]。

一、小學語文教學中情感教育的缺失

情感是維系關系的紐帶，小學師生關系是社會交往中的組成部分，也是關系集體凝聚力的重要手段。情感教育對不同年級，不同情況的學生來說都具有很強的約束力，這種教育體現在教師與學生的溝通上，更體現在教師對學生的關懷上。這對于很多小學語文教師而言難以做到細致、全面。如何在學習與生活的環境中找到自身的立足點，如何在面對社會存在的問題時游刃有余，這都是當今小學語文教育面臨的難題，因此，這些也應當是我們在素質教育中應該關注的要點。因為對于很多學生而言，這些都是關乎其存在感、幸福感的重要方面，也是他們邁向未來生活的基石[2]。

二、在小學語文教學中融入情感教育的策略

1.注重學生的個體化差異

小學生雖然年齡小，但是他們每一個人都有著不同的生長環境、不同的脾氣秉性，因此在語言組織能力、知識儲備等方面都具有一定的差異化，但是就是因為每一個人的不同閃光點才促成了不同的個人能力與不同風采。老師在對每一個學生進行評價的時候要注重個體化差異，并在評語中書寫上不同的期許和要求，有區別的對待可以讓學生更加感受到老師對自身的關注與愛護，這樣也能反向激發學生的回饋心理。例如有的學生在寫作當中語言較為樸實無華，老師的評語可以先鼓勵學生，然后善意的提出一些詞語的修改建議，讓學生自己品味一下那一種更好;有的學生寫作中語言邏輯不夠清楚，老師可以在評價中適當的幫助學生梳理思路，并試探性的詢問學生是不是這種意思的表示，從側面引導學生整理邏輯

思維[3]。

2.提升語文情感教育的豐富性

在開展小學語文教育的時候，要注重情感教育的 豐富性，由于很多教師沒有進行教育拓展和教學創新，導致課程整體較為枯燥。很多小學學生在開展學習過程中，缺乏主動積極鉆研的態度和精神，導致了整體教學效果不夠理想。情感教育模式的核心在于學生處于教育的主體地位，是一種積極探索的學習態度，而教師更多地為學生進行規劃，而不是直接灌輸知識，因此情感教育是一種現代教育模式的創新，通過整合利用XMIND思維導圖、微課、實踐教學等資源，能夠有效提升學生的豐富程度，比如在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這課的時候，就可以借助微課向學生呈現雷鋒的短暫一生，讓學生有更真切的情感體驗，也有助于激發學生的情感，引導學生融入小學語文教學體系中，提升綜合學習效果，讓學生更深刻的領悟文章的精髓[4]。

3.將學生感知能力培養作為重點

情感教育注重學生感知能力的培養，由于長久以來我們處于應試教育的狀態，所以很多老師仍然在思想上還是注重學生的成績，而忽略了學生的情感教育。以古詩詞教學為例，這也導致了目前部分老師總是強調學生要背古詩、默寫詩詞，但如果得不到學生的情感認同，傳統的教育方式很容易讓小學生產生厭學情緒。現代小學生正處于認知世界的重要過程，他們對于這種枯燥的教學方式并不能理解，也沒有興趣，我們只有更多的帶領學生了解古代詩詞的唯美意境，才能過更好的幫助學生了解古詩詞的內涵。因此要倡導創新教學方式，改變以往的應試模式，更多的站在學生的角度考慮問題。例如《登鸛雀樓》一文中“欲窮千里目，更上一層樓”，老師先不要在課堂上講解詩詞，而是帶領學生在不同的教學樓層看遠方，讓學生放飛思緒，每上一層都會看得更遠，讓學生感受到“登高望遠”的含義，然后再來學習這首詩詞，這也能夠加深學生的理解與情感認知，實現情感教育目標[5]。

4.讓學生在語文實踐中接受情感

小學語文教學是提高學生人文水平的有效方式，也能夠有促進學生良好習慣的養成。一段好的學習經歷應該是持久的，為了促進情感教學的持續開展，幫助學生養成養好的學習習慣，就需要教師在課堂教學的基礎上有所延伸，讓課后學習成為教學的補充環節，做到課上課下的互通。教學離不開實踐，實踐既是對學習效果的檢測，又是促進情感提升的手段，因此，在實踐的過程中，教師要利用特定手段對學生的行為進行強化，主要有習題訓練、口頭表達、親子活動等，其中最有效的方式，就是借助信息技術手段，強化學生對內容的理解，比如小視頻答疑、微課講解、線上打卡、上傳作品等，這些方式可以更有效地督促學生進行實踐性學習。同時，還可以擴展生活化教學的邊界，社會熱點問題、新聞事件等等，都可以作為教學導入內容，為學生創設一個良好的生活情境，提高小學語文學習質量，將其與小學語文教育進行有效融合，發揮情感教育的優勢，提升小學語文情感。

結語

綜上所述，在探索小學語文教學創新過程中，作為教師要認識到現代語文教育發展方向，積極了解情感教育模式，提升教學的創新度，通過融入多種現代教育策略，提升學生學習效果。與此同時，作為小學語文教師，要積極借助情感教育模式，提升小學教育的實踐性，全面提升學生的綜合能力，幫助學生養成良好的學習習慣，為學生將來開展學習深造、步入社會做好準備。

參考文獻

[1]余玲玉.情感教育在小學語文教學中的應用[J].中外交流，2019，

26（38）：256.

[2]馬登甲.基于情感教育視野下小學語文古詩詞教學探討[J].新課程·上旬，2019（8）：232.

[3]吳建超.讓情感教育浸潤小學語文課堂[J].語文課內外，2019

（14）：98.

[4]黃杏珍.讓課堂“活”起來——探究小學語文有效性教學的策略[J].語文課內外，2020（1）：91.

[5]武月寒.在小學語文教學中實施情境教學策略的方法[J].散文百家（下），2019（12）：113.