從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

張珍 鄔婭娜

摘 要：伴隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，我們對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升越來(lái)越重視。在高中英語(yǔ)教學(xué)改革中，怎樣提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力成為當(dāng)前教師共同關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題之一。基于此，本文將通過(guò)分析我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀，談?wù)勗鯓佑行Т龠M(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 教學(xué)改革 高中英語(yǔ) 語(yǔ)言能力

高中階段的教育除了要幫助學(xué)生掌握更加深入的人文知識(shí)外，更重要的是要幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的學(xué)科能力，提升自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)也是提升學(xué)生人文素養(yǎng)，豐富其生活經(jīng)驗(yàn)、拓展其思維的重要學(xué)習(xí)過(guò)程。伴隨著高中英語(yǔ)的教學(xué)改革，人文性、工具性的教學(xué)模式取得了比較理想的成果，對(duì)于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升也有著積極的作用。為了更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，筆者將整合現(xiàn)代化的教學(xué)路徑，全面創(chuàng)新高中英語(yǔ)的教學(xué)理念和教學(xué)思路。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念過(guò)于陳舊

就目前高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀而言，在素質(zhì)教育和新課程改革的影響下，我們的教育教學(xué)方式確實(shí)有所改進(jìn)，但還是由很多教師沒(méi)有充分意識(shí)到學(xué)生作為教學(xué)主體的重要地位，仍然將教師的“教”看成是高中英語(yǔ)的主要工作任務(wù)，忽略了教學(xué)價(jià)值的分析以及教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效培養(yǎng)和提升。

2.語(yǔ)篇文本的分析和教學(xué)不受重視

高中英語(yǔ)的教學(xué)主要由閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)兩部分組成，除了基本的單詞積累外，還有必需的語(yǔ)法知識(shí)記憶。但是，很多高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，往往對(duì)于學(xué)生的詞匯積累過(guò)于重視，忽視了向?qū)W生分析閱讀文本的重要性，使得很多學(xué)生在理解文義時(shí)容易出錯(cuò)，無(wú)法真正掌握和應(yīng)用英語(yǔ)的語(yǔ)句和語(yǔ)法，對(duì)于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提升是一個(gè)極大的阻礙。

二、促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)改革的有效途徑

1.創(chuàng)新高中英語(yǔ)教材的修訂

在新課標(biāo)的指引下，我們進(jìn)行高中英語(yǔ)教材的修訂時(shí)需要緊緊圍繞著學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提升來(lái)進(jìn)行。其中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)以及語(yǔ)言能力是構(gòu)成高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分。我們?cè)谂囵B(yǎng)高中學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)需要顯示將閱讀文本看成是第一載體，圍繞文本意義和主題為首要探究目標(biāo)，在表達(dá)和理解句意的同時(shí)借助創(chuàng)新、評(píng)價(jià)、比較以及感知等學(xué)習(xí)技能來(lái)進(jìn)行知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生在解決和分析問(wèn)題的過(guò)程中不斷提升自身的學(xué)科思維，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而幫助學(xué)生深入理解文章，有效提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)成效。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容

確定了高中英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)后，作為高中英語(yǔ)教師我們要做的就是創(chuàng)新自身的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求。除此之外，我們還要構(gòu)建科學(xué)的、行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，充分打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)束縛，優(yōu)化原有的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的教學(xué)改革和創(chuàng)新。從教學(xué)內(nèi)容的角度進(jìn)行分析，我們的學(xué)科內(nèi)容需要充分結(jié)合語(yǔ)言運(yùn)用、語(yǔ)境、相關(guān)技能以及發(fā)展主題，來(lái)幫助高中學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

3.構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)情景，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高中學(xué)生而言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有一定的難度。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科不僅需要掌握大量的單詞和詞匯，更重要的是要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用語(yǔ)境和英語(yǔ)句式。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)情景的構(gòu)建，將情景教學(xué)融入高中英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的交流平臺(tái)。此外，學(xué)生不僅可以在英語(yǔ)教學(xué)情境中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，更重要的是能夠在語(yǔ)境中不斷提升自身的語(yǔ)言應(yīng)用能力和交流能力。不僅如此，學(xué)生還可以通過(guò)與其他同學(xué)的交流將自己所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用起來(lái)，對(duì)于詞匯以及英語(yǔ)語(yǔ)法等也可以進(jìn)行深刻的記憶與理解。

例如，教師在進(jìn)行《What are the shirts made of》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以這讓學(xué)生思考：“what kind of clothes we wear？”當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后就會(huì)得出“棉麻”“絲綢”等答案，當(dāng)引入了我們今天的課題后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式觀察和討論自己身上所穿的衣服屬于什么材質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂環(huán)境。最后，由教師針對(duì)學(xué)生們所得出的答案進(jìn)行總結(jié)和歸納。歡樂(lè)、愉悅的課堂氛圍能夠大大增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和信心，以小組自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提升。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的邏輯培養(yǎng)

高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)突破原有的教學(xué)形式，創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)計(jì)劃，才能夠事半功倍的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可以借助多媒體設(shè)備來(lái)豐富我們的課堂教學(xué)形式，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀文本的理解和掌握。

例如，教師在進(jìn)行“Global Warming”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生“Make another list of as many sources of energy as you can”。讓學(xué)生以充滿(mǎn)邏輯性的方式來(lái)總結(jié)自己知道的能源類(lèi)型，并將這些能源從性質(zhì)、用途等方面進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生將閱讀文本中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，并通過(guò)與其他同學(xué)的交流和分享來(lái)獲得多種不同的思路。這樣的教學(xué)方法一方面能夠使學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力得到有效提升，另一方面還能夠有效促進(jìn)學(xué)生的交流能力的提升，充分實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的邏輯思維能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生理性思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分滿(mǎn)足素質(zhì)教育的教學(xué)指標(biāo)。英語(yǔ)在我們的生活中具有廣泛的應(yīng)用，學(xué)好高中英語(yǔ)不僅是高中學(xué)生的任務(wù)，更是為他們今后的工作以及人際交往打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從多方面提升高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，全面實(shí)現(xiàn)對(duì)高中階段學(xué)生的素質(zhì)鍛煉和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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