提升高中音樂樂理教學有效性的策略探究

余峻峰

摘 要：音樂中高中階段愉悅學生身心，促進學生綜合發展的重要學科科目。因此教師應根據新課改對高中音樂教學所作出的新要求，對教學模式與教學手段進行完善和革新，其中樂理是高中階段學生應掌握的重要音樂知識。因此，教師應對自身教學觀念進行革新，探索高效進行樂理教學的方法，從而促進學生對音樂學科的系統掌握。教師應從學生的教學出發，通過合理激趣，提高學生在樂理課堂中的主體地位，同時，教師應在教授樂理知識的時候，組織學生進行音樂實踐活動，促進學生對樂理知識的應用能力得到提升。本文主要從以上幾個方面進行討論，探索提升高中音樂樂理教學的有效方法。

關鍵詞：高中音樂;樂理教學;有效課堂;教學方法

音樂理論作為一種文化交流手段，在高中教學中占據十分重要的地位。但是當前階段，高中音樂教師在開展樂理教學的時候，并不能取得良好的教學效果，教學過程中偶就存在著一些不可胡思的問題。譬如一些教師在教授樂理知識的時候，并沒有考慮到學生的興趣，在課堂中教師過多向學生傳輸枯燥樂理知識，許多學生都對音樂課堂的興趣不高，還有的學生只是表面上明白了樂理的知識，但在實際應用過程中的效果并不理想。那么，教師應怎樣解決這些教學問題呢？下面，筆者就與各位同仁據此展開論述，探索高中音樂樂理教學的有效方法及策略。

一、革新教學觀念，提高學生對樂理知識的認同感

在當前的高中音樂教學中，仍有一些教師遵循傳統的老舊教學觀念，在課堂中一味地向學生記性知識的教授，從而忽略了學生在課堂中的主觀能動性，導致課堂教學效率得不到應有的提升。那么，為了促進高中音樂樂理教學的有效性，教師首先應從自身的教學觀念改變開始，對新型的教學理念與教學方法進行深度探索，將課堂變得更加富有活力。同時，教師應將課堂交還給學生，中學發揮學生自身的主觀能動性來進行樂理知識的學習，這樣教師才能夠使高中樂理教學中取得事半功倍的效果。

例如，在帶領學生學習“節奏”這一部分的樂理知識時，筆者就在教學課堂中改變原本的教學方法，將學生作為課堂的主體，對學生的發言進行合理評價。同時，以鼓勵的態度激發學生學習樂理知識的興趣。除此之外，教師還可以通過小組合作的教學方法，讓學生通過與同伴之間進行討論，說出自己在樂理知識學習中的困惑。這樣一來，教師就能夠提高學生對樂理知識的認同感，進一步提高樂理教學的效率。

二、合理激趣，調動學生學習樂理知識的熱情

興趣是學生最好的教師，學生不論處于什么年齡階段，只要對一件事產生濃厚的興趣，在學習起來都會更加認真和專注，因此，提高學生對樂理知識的興趣，能夠幫助教師在輕松的教學過程中獲得良好的教學效益。因此，教師應結合學生當前階段的心理發展特質，并根據教材中的樂理教學目標，利用新穎的教學方式來帶領學生進行學習，這樣就能夠是學生富有新鮮感的課堂中學到樂理知識，并在課下對自己感興趣的音樂知識進行獨立探索，從而促進自身學習有效性的提高。

例如，在讓學生記譜法、節奏、節拍等相關的音樂術語的時候，筆者就通過學生喜愛的流行音樂來帶領學生進行分析，在學生喜愛的音樂歌曲中，他們就能夠對樂理知識記性深度思考和學習，從而幫助學生更加全面地掌握音樂技能，為他們日后的音樂學系與鑒賞奠基。發揮音樂學生在高中音樂學習中的重要作用，促進學生在樂理學習中不斷提升音樂素養。

三、開展教學活動，提高學生對樂理知識應用的能力

在高中音樂教學中，教師應根據根據新時代背景下 的要求，提高學生的音樂素養，強化培養學生樂理應用能力的意識，將視唱、練耳等樂理進行有效融合，通過開展課堂實踐活動來促進高中生樂理實際應用能力的提升，從而深化學生對樂理知識的認識。因此，教師應在音樂課堂中，為學生設計多樣化的教學活動，給學生提供進行知識展示的機遇和平臺，組織學生練習視唱練耳，引導音樂學生能夠正確運用樂理知識來賞析音樂作品，使學生對樂理知識的應用能力得到進一步發展。

例如，在帶領學生學習“音級”這一部分的內容時，教師就將理論知識與實踐活動相結合，組織學生進行“音級分辨”的課堂實踐活動，通過這樣的實踐活動，不斷挖掘學生在音樂學習中的潛能，同時教師還十分重視樂理知識的引導，讓學生學標注音級的時候，懂得音樂家通過不同的音級想要表達的情感，讓學生在進行實踐的過程中收獲成就感與認同感，促進高中音樂課堂樂理教學質量的不斷提高。

綜上所述，當前階段教師想要提高高中音樂樂理教學的有效性，必須從革新教學觀念出發，根據新型的教學理念來指導教學工作的開展，在進行教授的過程中，教師應從學生的實際水平出發，在課堂中采用多樣化的教學手段進行合理激趣，燃起學生對樂理知識的熱情。同時應注意與為學生提供實踐的機會和平臺，促進學生在實際生活中將課上所學的樂理知識進行正確運用，促使他們在樂理知識學習中得到全面發展。

參考文獻

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