提升高中生物課堂效率的幾點建議

宋妮

摘 要：不斷提升高中生物課堂教學效率是生物教師教學的重要工作任務，也是助力學生高效學習、培養學生生物學科素養的必要前提，高中生物教師要積極的投入到高效課堂的構建工作中來，并在該過程中不斷的梳理教法和學法，進一步的改進課堂的教學模式，優化課堂的教學流程，全面的激發高中生物課堂的教學活力，從而真正的助力生物課堂教學質量的提升。本文將結合筆者自身的教學經驗積累，就提升高中生物課堂效率的策略進行研究。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;效率;提升;建議

目前，高中生物課堂教學中還存在備課不充分、教法運用不合理、復習不夠有效等突出問題，使得學生在課堂的最終學習效果受到了一定的影響，還需要高中生物教師積極的在教學過程中對這些問題進行分析、探索和解決，進而不斷的對高中生物課堂教學進行改進和完善，從而為學生在生物課堂的有效學習打好堅實的基礎。

一、積極進行備課

高質量的備課是生物教師上好一節課的必要前提，試想如果教師連最基本的學生情況、教學內容都不了解，那么如何進行高質量的授課，因而，高中生物教師要進一步的提高對備課的重視程度，積極的樹立“教必備課”的意識，同時還要不斷的探索提升備課質量和效能的策略，從而進一步的發揮備課的效能，全面的助力生物課堂教學質量的提升。例如，在學習《細胞生活的環境》模塊知識時，一方面，需要教師對學情、教學內容進行認真細致化分析，對于學情要把握班級中每個學生的基本學習狀態、不同學生的基本學習能力、學生的生物知識儲備量、上節課的學習情況等，對于教學內容，要對其所處教材的位置、所占有的地位以及教學的模塊組成、教學的重難點等，進行有效的了解。另一方面，高中生物教師要對教學目標進行精準化與科學化設計。如該節課的教學目標可以設計為：了解內環境的組成和理化性質;說明內環境穩態的意義;知道內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介等，此外，教師還要積極的對教學流程進行優化設計，合理的安排不同教學模塊的教學時長，從而讓細致化的備課為高中生物課堂教學效率的提升助力。

二、優化教法使用

教學方法是高中生物課堂教學的基本依托，也是高中生物教師優化課堂教學、激發學生學習活力的重要手段，但目前的高中生物課堂教學中教師的教學方法使用情況還不夠合理與有效，如部分生物教師依然采用口授+板書這種固化的教學模式，使得學生在課堂的學習活力不足，進而影響到學生最終的學習效果，還需要高中生物教師積極的優化教法使用，進一步引入能夠提升課堂教學形象性、激發學生興趣的教學模式開展教學，從而為高中生物課堂教學帶來新的生機。例如，在學習《通過激素的調節》小節內容時，首先，教師可以借助動態化的微課視頻向學生展示通過激素調節的形象化案例，讓學生在有渲染力的畫面展示中激發學習興趣，并對本節課的教學主題有一個初步的感知。其次，生物教師則可以借助幻燈片為學生呈現該節課的教學問題，如促胰液素的發現史是怎樣的？胰島素與胰高血糖素在血糖平衡中起到了什么樣的作用？人體內血糖的來源與去向是怎樣的？等等，讓學生帶著問題對教材進行細化閱讀，并和同桌進行有效的學習討論，進一步的激發學生在課堂的學習活力。最后，高中生物教師則可以借助形象具體的PPT課件對以上這些問題進行有效化的講解，并采用互相提問的方式對學生進行課堂提問，給予學生較好的學習體驗，進而助力學生高質量的學習該節課的教學內容。

三、開展有效復習

高中生物知識組成較為繁雜，如果高中生物教師在授課后不帶領學生進行有效的復習，學生可能會產生遺忘現象，進而影響到學生最終的學習效果，還需要高中生物教師進一步提升對課堂復習的重視力度，不斷的探索高質量進行復習的方法和策略，進而助力課堂教學效率的有效提升。例如，在學習《免疫調節》小節內容后，教師可以對本節課的教學內容進行全面化的梳理，并將這些內容制作成相應的復習資源，如將該節課的知識模塊結構制作成思維導圖，將具體的知識點講解制作成微課視頻，從而讓學生沿著思維導圖的指引開展更為靈活有效的課堂復習，鞏固學生在課堂的學習效果。此外，教師還要積極引入線上復習模式，如將各種復習資源，像微課復習視頻、PPT講解課件以及課外學習資源等放置到微信公眾號上，讓學生根據自己的復習學習需要，隨時隨地的開展高質量的復習，從而進一步的提升高中生物復習的效能，助力學生有效鞏固在課堂的學習內容。

總而言之，高中生物教師要積極的在課堂教學實施過程中貫徹和落實素質教育理念，不斷的對提升課堂教學效率的策略進行鉆研和探索，并在具體的高中生物課堂教學實施過程中積極進行備課、優化教法使用、開展有效復習等，進一步的激發高中生物課堂的教學活力，全面的助力學生生物學科素養的培養。

參考文獻

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