基于核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的策略優(yōu)化

陳思琪

摘 要：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，欣賞課教學(xué)占著無(wú)比重要的一部分，但是如今的欣賞課卻成了一帶而過(guò)的音樂(lè)課。針對(duì)這一問(wèn)題，尋找小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)欣賞問(wèn)題存在的原因，并從教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)上進(jìn)行創(chuàng)新和變革成為了筆者關(guān)注的問(wèn)題。首先分析了目前教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題。其次分別從教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)角度入手，融入現(xiàn)代教育信息技術(shù)“西沃”白板以及思維導(dǎo)圖來(lái)尋找優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化策略;西沃白板;思維導(dǎo)圖

一、互動(dòng)課堂，革新教學(xué)觀念

以往的欣賞教學(xué)都是以傳統(tǒng)教授為主，一堂課下來(lái)，老師累，學(xué)生乏。這種現(xiàn)狀師生、生生之間缺少交流互動(dòng)。“彈幕”軟件更多的被大家熟悉在視頻中用個(gè)人觀點(diǎn)線上發(fā)表言論在視頻中，通過(guò)這樣一種方式，筆者將“彈幕”這一軟件運(yùn)用在聆聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)，讓聆聽(tīng)者顯而易見(jiàn)的觀察到各個(gè)同學(xué)的對(duì)樂(lè)曲的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在這種互動(dòng)中增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的認(rèn)知。

例如《彼得與狼》交響樂(lè)演奏視頻，課前分好小組，每個(gè)小組用一個(gè)pad，與視頻互動(dòng)，運(yùn)用“彈幕”軟件，在分段聆聽(tīng)時(shí)，學(xué)生們通過(guò)組內(nèi)的討論，分別將每一段的人物，器樂(lè)以及人物的特點(diǎn)在pad上通過(guò)“彈幕”軟件傳送到黑板大屏幕上，譬如第一段呈現(xiàn)時(shí)，第一組的彈幕呈現(xiàn)為藍(lán)色字幕，人物：彼特，樂(lè)器使用：小提琴，堅(jiān)定地;第二組的彈幕黃色字幕，人物：彼特，器樂(lè)：小提琴、中提琴，這段歌曲中速，非常堅(jiān)定的;從上訴中，能看出不同的組有不同的對(duì)歌曲的理解，讓學(xué)生自己去分析歌曲，不再是以老師主導(dǎo)，通過(guò)pad，“彈幕”把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，而不再是一味地一遍遍反復(fù)的聽(tīng)歌曲，這種靈活創(chuàng)新的教學(xué)觀念，不僅老師可以輕松地教學(xué)，學(xué)生可以感受課堂帶給的快樂(lè)，使得音樂(lè)課堂不再是枯燥乏味的。

二、視覺(jué)化體驗(yàn)化，優(yōu)化教學(xué)策略

小學(xué)階段的孩子注意力比較分散，教師要讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)于欣賞課來(lái)說(shuō)更是如此，不僅僅是純粹去了解、學(xué)會(huì)它，而是要讓學(xué)生從欣賞的過(guò)程中感受到音樂(lè)的美，從而提升學(xué)生的對(duì)音樂(lè)欣賞的審美的鑒賞力。

（一）思維導(dǎo)圖梳理歌曲思維

近幾年，思維導(dǎo)圖慢慢進(jìn)入了教師圈，從一個(gè)中心內(nèi)容引發(fā)不同的思維，從分析一本教材開(kāi)始，先讓學(xué)生了解整本教材到每章節(jié)的不同歌曲，再?gòu)母枨治霾煌宋镄愿瘛⑹虑榘l(fā)展、情緒走向，從學(xué)生的作業(yè)反饋得知，學(xué)生能通過(guò)自己的聽(tīng)、看、學(xué)，梳理歌曲的重要知識(shí)點(diǎn)。

例如《牧歌》一課中，筆者運(yùn)用了思維導(dǎo)圖的方式，因在此之前已進(jìn)行過(guò)多次音樂(lè)欣賞的思維導(dǎo)圖畫(huà)圖，本節(jié)課，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，充分發(fā)揮想象力，憑著自己的理解將歌曲《牧歌》描繪出來(lái)，某學(xué)生第一次作品圖1，分析的比較青澀，把歌曲大致的輪廓表達(dá)出來(lái)了，當(dāng)這位同學(xué)再次深入的了解作品時(shí)如圖2，能夠更好的將作品的體裁，各個(gè)段落的情緒，速度等更好的通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)出來(lái)。孩子在做思維導(dǎo)圖時(shí)也非常有成就感，能夠用不同的線條，用自己喜歡的方式，喜歡的顏色，來(lái)表達(dá)對(duì)歌曲的理解，即增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)這樣復(fù)雜的歌曲有一個(gè)更顯而易見(jiàn)，更直觀的體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合。

（二）白板“西沃”知識(shí)競(jìng)賽鞏固知識(shí)點(diǎn)

西沃白板自帶的課堂活動(dòng)模板是一個(gè)非常實(shí)用的鞏固知識(shí)點(diǎn)的好應(yīng)用，課堂活動(dòng)中有較多的知識(shí)競(jìng)賽的情景，由于音樂(lè)活動(dòng)加入了競(jìng)技的因素，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，課堂音樂(lè)活動(dòng)可以根據(jù)內(nèi)容的不同分為不同的形式，如趣味分類，知識(shí)匹配，選詞填空，分組競(jìng)賽等，并且針對(duì)不同的板塊設(shè)定不同的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。這樣的比賽設(shè)置能夠讓學(xué)生找到一個(gè)施展自我的平臺(tái)，也能夠讓其他學(xué)生更加喜歡音樂(lè)欣賞課所帶來(lái)的樂(lè)理知識(shí)，讓他們通過(guò)觀看比賽感受音樂(lè)常識(shí)的魅力。例如，筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)出“趣味分類”這個(gè)游戲，這個(gè)游戲用了夢(mèng)幻島嶼的模板，生動(dòng)的展現(xiàn)了直觀化場(chǎng)面，區(qū)分銅管樂(lè)與弦樂(lè)的器樂(lè)分類，訓(xùn)練學(xué)生歸納與總結(jié)的能力，卡通化的圖形，輕松活躍課堂氣氛。還有“分組競(jìng)爭(zhēng)”的游戲，這個(gè)游戲主要讓同學(xué)通過(guò)問(wèn)題來(lái)選擇相同的樂(lè)器，可多人參與，限時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生榮譽(yù)感，讓學(xué)生在熱烈的比賽氛圍中，將所學(xué)的知識(shí)梳理了一遍。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)，深化教學(xué)評(píng)價(jià)

新課標(biāo)中提到，音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的診斷和激勵(lì)的功能。在音樂(lè)欣賞部分的教學(xué)優(yōu)化中，筆者結(jié)合了西沃白板中的課堂活動(dòng)以及360藝術(shù)測(cè)評(píng)，在課堂評(píng)價(jià)中創(chuàng)造了一系列的互動(dòng)模式，將許多枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模式展示，將教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)化呈現(xiàn)。

西沃自帶的班級(jí)優(yōu)化大師具有強(qiáng)大的評(píng)價(jià)軟件，可以及時(shí)的呈現(xiàn)評(píng)價(jià)，也可將評(píng)價(jià)直接傳送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)課堂。

在《小夜曲》這節(jié)音樂(lè)欣賞課中，在每一個(gè)課堂活動(dòng)中都進(jìn)行及時(shí)的音樂(lè)評(píng)價(jià)。在學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)，我馬上送出一顆“遵守紀(jì)律”表?yè)P(yáng)章;在學(xué)生回答出弦樂(lè)四重奏時(shí)，我馬上送出一顆“積極思考”表?yè)P(yáng)章;當(dāng)有學(xué)生開(kāi)小差時(shí)馬上送出一顆“上課走神”章;當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)樂(lè)曲，模仿不同樂(lè)器演奏時(shí)馬上送出一顆“團(tuán)隊(duì)合作”章。在欣賞教學(xué)課堂中能夠在學(xué)生回答后有效地及時(shí)地給出生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，學(xué)生會(huì)更有積極性，更關(guān)注課堂，不僅提高學(xué)習(xí)效率，也可提升關(guān)注力。

課后也可以借助360藝術(shù)測(cè)評(píng)，進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)的鞏固練習(xí)，老師可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，不同的學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)也是不一樣的，老師就可以實(shí)時(shí)有效診斷每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)也可以讓家長(zhǎng)了解自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)家校協(xié)作，更好的提高質(zhì)量，真正做到因材施教。

結(jié) ?語(yǔ)

本文從三大角度由淺到深闡述了小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中策略優(yōu)化，欣賞課一直都是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中重要的內(nèi)容，針對(duì)現(xiàn)階段在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中出現(xiàn)的停滯不前現(xiàn)狀，教師不能僅限于聆聽(tīng)欣賞歌曲，而是要從不同維度去欣賞歌曲，更需結(jié)合課標(biāo)以及學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)方面，將欣賞課內(nèi)容的抽象化轉(zhuǎn)變具體化呈現(xiàn)，通過(guò)不同的教學(xué)方式和創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生音樂(lè)欣賞的興趣，讓學(xué)生借助新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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