啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

王云亮

摘 要：在新課程教學(xué)的影響下，學(xué)生已經(jīng)逐漸成為教學(xué)實踐中的主體，但是在目前的高校聲樂教學(xué)中，教學(xué)模式依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，教師在課堂上是教學(xué)的主角，學(xué)生被動的接受知識，并且使用不斷重復(fù)的低效方法展開學(xué)習(xí)。本文從高校聲樂教學(xué)出發(fā)，對啟發(fā)式教育在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，對啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用意義以及實際應(yīng)用策略做出了分析，希望能夠提升高校的聲樂教學(xué)效果，推動聲樂教育以及音樂領(lǐng)域的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新思維和多方面創(chuàng)新能力的新型音樂人才。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué);高校聲樂教學(xué);教學(xué)實踐應(yīng)用

在高校的音樂教育中，聲樂有著非常重要的地位，聲樂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著高校的音樂教學(xué)效果，所以在這種背景下，啟發(fā)式教學(xué)被廣泛重視起來，利用這種教學(xué)方法強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，并促使學(xué)生深入的理解到聲樂教學(xué)中的概念，有著更理想的教學(xué)效果。

一、在高校聲樂教學(xué)中引入啟發(fā)式教學(xué)的意義

（一）利用啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

從目前的教學(xué)實踐來看，音樂教學(xué)中很難激發(fā)學(xué)生們對音樂聯(lián)系的熱情，學(xué)生想象的教學(xué)課程和枯燥的實際訓(xùn)練并不一樣，在這種背景下，學(xué)生往往會厭倦不斷重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，喪失對音樂學(xué)習(xí)的興趣，特別是在一些聲樂教學(xué)過程中，這一點有著突出的體現(xiàn)。但是啟發(fā)式教學(xué)可以使情況發(fā)生改變，學(xué)生不在單純的模仿，而是需要主動的思考和自由發(fā)揮，利用這種形式使聲樂教學(xué)變得更加有吸引力。此外大學(xué)生正處于青春期，在思想上的創(chuàng)造性較強，往往都喜歡自行領(lǐng)悟和創(chuàng)造，這種方式適合啟發(fā)式教學(xué)，是學(xué)生意識到自身的創(chuàng)造，并實現(xiàn)對自身能力水平的認可。

（二）啟發(fā)式學(xué)習(xí)幫助學(xué)生開拓思維

目前國內(nèi)的高校音樂學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂課程中存在著很明顯的問題在于，難以自由獨立的思考，主要問題就是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所產(chǎn)生的問題。在中學(xué)學(xué)習(xí)中，由于時間上的限制，學(xué)生要提升自身的成績，必然要不斷的模仿和聯(lián)系，學(xué)生通過重復(fù)性的練習(xí)深化對聲樂概念的理解。但是這種教學(xué)模式長期以往，讓學(xué)生不具備對藝術(shù)思考和創(chuàng)新的能力，所以導(dǎo)致許多內(nèi)容難以通過學(xué)生自己做出理解。一些學(xué)生進入大學(xué)后依然使用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，限制了自身的思維發(fā)展，對于多數(shù)學(xué)生而言產(chǎn)生較強好的限制作用。啟發(fā)式教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生向自主思考的方向發(fā)展，使學(xué)生的思維開拓，這也是人們推崇啟發(fā)式教學(xué)的重要原因，這種方式可以有效的改變傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，使學(xué)生得到更加良好和健康的成長。

二、啟發(fā)式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用在吐字咬字的訓(xùn)練中

音樂的掌握和演繹，需要對吐字和詞做出精準(zhǔn)的掌握，在歌曲的演唱與表現(xiàn)中，對于字詞有著極為嚴格的要求，在唱歌時標(biāo)準(zhǔn)的吐字咬詞可以提升音樂的表現(xiàn)力和藝術(shù)性。一般情況下音樂往往都是需要在飽滿的情感表現(xiàn)中嚴格進行吐字咬詞，只有將吐字咬詞和情感表現(xiàn)完美有效的融合，才可以使演唱發(fā)揮出最佳的效果。所以教師在教學(xué)中要加強對于吐字咬詞的訓(xùn)練，利用啟發(fā)式教學(xué)，強化學(xué)生吐字咬詞的水平，強化對于音樂的掌握，利用二者的結(jié)合使音樂呈現(xiàn)出完美的演唱效果。聲樂教師在教學(xué)中，可以播放相關(guān)的音樂作品，讓學(xué)生自主的體會在演唱中的發(fā)音技巧，然后在學(xué)生自主練習(xí)中強化對吐字咬詞的訓(xùn)練。當(dāng)然在進行吐字咬詞訓(xùn)練中，盡量讓學(xué)生通過小組的方式進行訓(xùn)練和教學(xué)，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)和語言表達上有所不同，所以在吐字咬詞上的差異性也較大，教師要對學(xué)生有針對性的鍛煉，讓學(xué)生通過小組互幫互助的形式提升吐字咬詞的水平。在小組內(nèi)部學(xué)生可以建立起幫助，教師對不同小組之間的學(xué)習(xí)情況作出詳細了解，需要時提供相應(yīng)的幫助。

（二）應(yīng)用在聲音訓(xùn)練中

在歌唱環(huán)節(jié)中，唱功好壞的評判往往從聲音的角度展開分析，聲音的質(zhì)量直接決定了聲樂教學(xué)最終的效果，所以是聲樂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生演唱的主要內(nèi)容。在進行教學(xué)過程中，教師往往使用簡單歌曲讓學(xué)生訓(xùn)練發(fā)聲，學(xué)生利用不斷的重復(fù)訓(xùn)練提升自身發(fā)生水平。長期以往的這種方式會使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程感到厭煩，并對后期的聲樂教學(xué)產(chǎn)生影響。所以聲樂教師可以利用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中提升學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過愉快的心情學(xué)習(xí)，可以提升自身對于知識點的認識與理解，增強學(xué)習(xí)效率。

（三）應(yīng)用在氣息訓(xùn)練中

在聲樂教學(xué)中，訓(xùn)練氣息有著重要的應(yīng)用。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用氣息也是整個聲樂教學(xué)中最重要的內(nèi)容，氣息也是學(xué)生在音樂歌唱中的基本功。在課堂教學(xué)中，教師通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對自身的氣息做出調(diào)整，使學(xué)生能夠體會到氣息的調(diào)整規(guī)律，通過調(diào)整呼吸的技巧形成對氣息控制的理解。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)所需要的氣息狀態(tài)，模擬情境對氣息做出調(diào)整。在歌唱過程中，學(xué)生既可以使用嘴呼吸，也可使用鼻呼吸，氣息的調(diào)整有著抽象的特征，學(xué)生難以真正的理解和掌握，教師利用創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境啟發(fā)學(xué)生，可以使學(xué)生更快的找到規(guī)律，最終掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)語：綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生正面的積極影響，在這種教學(xué)的引導(dǎo)下，教師可以和學(xué)生互相學(xué)習(xí)，得到共同進步，這也是一種雙贏合作的教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中，也給教師的聲樂教學(xué)提供了全新的創(chuàng)新視角，學(xué)生在思考中的發(fā)散性可以使教師對聲樂有更加深刻的理解。這種啟發(fā)式教學(xué)的推動增強了學(xué)生在聲樂中學(xué)習(xí)的效果，深化對吐字與唱歌的聯(lián)系，最重要的是使學(xué)生將自身情感融入到歌唱中，聲樂教學(xué)核心就在于聲樂的情感聯(lián)系，將自身情感通過聲樂的形式表達出來，只有這樣學(xué)生才可以更加深刻的了解到聲樂的內(nèi)涵，并探索和發(fā)現(xiàn)自身適合的學(xué)習(xí)方式，為創(chuàng)作提供基礎(chǔ)支撐。

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