高校民族音樂教學的創新發展初探

李娟 王曉書

摘 要：教育教學領域的改良和提升已經逐漸深化，在高校民族音樂中的教學理念和教學形式正在不斷變化發展，對于具有專業能力的人才培養已經成為了當下高校教學中的主要任務。但是當下高校民族音樂教學中仍舊存在一定的局限性和問題，影響教育教學的穩定進行。因此，應當進行高校民族音樂教學改良，能夠有效推進當下的高校民族音樂教學進程，提升教學質量與水平。

關鍵詞：高校;民族音樂教學;創新發展

我國是聞名于世的文明古國，自身具備悠久的歷史文化和藝術理念，無一不表達了我國歷史文明的美好和魅力。在當下弘揚中華民族的傳統文化是教育教學的重要組成部分。隨著新課改的全面深化發展，應當在教育教學中提升教師的創新理念與思維，促進教學內容的順利開展。

一、高校民族音樂教育的現狀

（一）學生的學習水平有待提升

一段時間以來，高校的招生計劃逐漸擴展，招生的數量也有一定提升，眾多學生選擇音樂作為自身學習的主要內容，一部分學生在進入大學之間已經接受了大量的教學和訓練，具有相應的音樂基礎，但是一部分學生卻沒有進行音樂方面的轉向訓練。學生群體基礎水平的良莠不齊導致了教學內容開展的局現性，影響了教師的教學效率。在課堂上接受相同的教學內容，學生的接收能力和掌握能力卻良莠不齊、差距較大。因此，高校教育教學中，存在相應的問題和弊端，學生之間的水平差異會影響教師教學工作的順利開展，并且由于差異影響，學生之間也會存在學習能力失衡現象，不利于學生樹立良好的學習積極性和自信心。

（二）師生比例不協調

同樣是受到招生數量逐漸擴大的影響，學生數量激增的同時，教師數量卻沒有得到有效的提升，并且一部分教師的教學能力和音樂素養較為落后，與當下的教育教學需求之間存在明顯的不適應性。教師自身的教學理念和教學形式不能夠在當下的社會的學習需求，教師的教學理念和教學形式較為陳舊，影響教學內容的開展和教學目標的達成。教師在教學進程中不能夠將自身的教學內容全面深化的與學生的學習需求對接，一部分學生不能夠得到教師的關注和引導，一部分學生在課堂教學中出現“溜號”現象，教師也沒有充分的經歷和時間進行有效的幫助和糾正。

（三）教學模式與資源滯后

傳統教學理念的影響下，教師的教學形式依舊是講授式、填鴨式教學。學生對于民族音樂的了解本就不是十分充分，在教師不斷強化的知識講解過程中，學生的積極性和主動性都會出現變化，影響教學內容的開展。教師在進行傳統音樂教學中，對知識內容掌握的關注程度較強，要求學生能夠掌握教師傳授的大量理論知識，但是對于學生知識體系的構建和知識框架的形成問題上關注程度不足。導致學生不能夠在實踐中有效應用自身的理論知識，影響學生的實踐能力發展。

二、高校民族音樂教學的創新發展措施

（一）完善教師教育理念，提升教育出發點

高校民族音樂教學中對學生的綜合能力提升具有重要作用，能夠在音樂教學中逐漸提升學生的專業知識和素養，也能夠增強學生的藝術鑒賞水平和能力。教師應當使用多樣化的教學形式促進學生的知識積累，轉變學生對民族音樂的固有認識，深化學生對民族音樂的認知水平。教師可以在教學中與學生經常溝通，了解學生的學習興趣點和學習需求，根據學生的現階段能力舉辦演唱比賽，調動學生的參與積極性。教師的正確引導能夠促進大學生的人生觀和價值觀的形成具有重要影響，在培養學生的創新意識和創造能力的過程中，應當進行有效的引導和幫助，增強學生在學習過程中的滿足感和愉悅感。

（二）整合教育教學內容，增強教育科學性

民族音樂教學是一項具有整體性和專業性的教育內容，在大學階段對學生的培養和教育十分重要，教師應當進行深化的教育內容整合，選擇對學生具有引導和促進作用的項目教學。學校應當開設樂理課程，在保證能夠提升學生知識素養的基礎上迎合學生的興趣愛好，進而能夠有效提升學生的學習積極性，并且形成教育教學的良性循環。對于一部分在少數民族地區的高校，民族音樂課程的設置應當因地制宜，例如，在藏族地區、蒙古族地區等具有代表性民族音樂的區域，應當開設相應的民族音樂教學，將具有民族特點的傳統音樂轉移到課堂教學中，優化課堂教學對的專業性和有效性，幫助學生認識到生活中的傳統音樂文化，營造良好的教學環境，促進學生的學習能力提升。

（三）創建先進教學評價機制，轉變教師隊伍專業性

整合教學內容的基礎上是高校能夠具備良好的民族音樂教學隊伍。高校在進行教師隊伍培養的過程中應當引導教師樹立正確的教育教學理念，認識到民族音樂教學的重要性和必要性。教師在教學工作中應當適當轉變傳統的音樂教學形式，創新教育機制，制定完善的教學評價體系。學生在教學評價中能夠認識到自身通過民族音樂學習產生的優越感和滿足感，進而能夠有效增強學生在學習中的積極性和主動性。并且在傳統的民族音樂教學過程中，教學評價主要是局限在樂理知識中，學生的個人能力難以得到有效的、充分的發揮，教師在新型的評價機制中應當健全學生的評價項目，將學生的音樂鑒賞能力、音樂知識、民族音樂認知等等因素相結合，在評價中采用學生互相評價、教師評價、學生評價多種機制并存的形式，有效轉變民族音樂教學評價水平和質量。在學生的學習積極性得到充分的激發和調動之后，高校民族音樂教學自然會出現相應的提升。

結 ?語

根據上文的論述可知，當下高校民族音樂教學的創新和發展能夠有效引導學生提升自身的學習積極性，促進學生的綜合音樂學習水平的生化，教師在完善教學形式的過程中也能夠促進自身教學技能的提升，逐漸推進我國高校民族音樂教學的全面深化發展。

參考文獻

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作者簡介：李娟（1977-），女，河北邢臺人，研究生學歷，宣化科技職業學院副教授，主要研究方向：音樂與舞蹈學;王曉書（1980-），女，河北張家口人，研究生學歷，宣化科技職業學院副教授，主要研究方向：音樂表演與音樂教育。